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1、利用乡土资源 提高美术课堂教学防城区 防城中学 刘庆凤 初中组 美术科摘要：教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学，作为教学内容必要的扩展、延伸和补充。关键词：美术课程资源、古建筑、地域特点、校内资源、民俗文化资源认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美”。怎样利用乡土文化这片活水来激活美术课堂教学，笔者以为可从以下几方面入手：一、利用当地古建筑进行教学美术教师应充分考虑当地城市和周边农村的文化建筑、园林、民宅等作为教学资源开发的重要内容。防城港市作为中国较早与外国通商的
2、口岸，素有“小香港”之称，隔江相望的越南芒街曾长期作为法国的殖民地，受此影响，本地的法式古建筑比比皆是，散发着浓郁的欧陆风情；作为清代海防重镇，傲然雄倨的白龙古炮台与企沙石炮台互相呼应，虎视眈眈，号称“龟蛇守水口”；我国惟一的一条海上运河修建于唐代咸同年间的潭蓬古运河如一条蔚蓝的腰带横穿江山半岛；还有民族英雄郑成功的部将杨彦迪所建皇宫的遗址；我校的法式古建筑谦受图书馆，那良古镇位于防城港市西南部，南隔北仑河与越南分界，是我市边陲重镇，物产丰富，名人辈出，特别是晚清民国时期建成，具有西洋建筑风格的洋楼；还有远近闻名的“粉街”、“担水街”、“官街”、“法国街”等四条古街道都是我市的古建筑。在教学中
3、；我将这些地方的建筑拍成图片，然后做成幻灯片，让学生欣赏，提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时，为进一步引发学生学习探究的兴趣，还利用课余时间，让学生自发到古炮台、古运河、及法式古建筑最集中的东兴等地实地考察、写生，从美学的角度去品味家乡古建筑的美感。通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建筑家乡的思想感情，从而提高学生的审美个性，培养审美意识。二、利用校内资源进行美术教学不同的学校有不同的教学资源，包括自然与人文环境及特殊的人才资源，因地制宜进行利用、挖掘，并把它实施课堂教学中，对美术教师来说是一个很好的挑战。
4、美术教材资源的开发与利用，不管是显性的还是隐性的，都是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显示出来的。它是教材的延伸和发展。如美术教师可发挥本专业的特长，利用校内橱窗画展进行教学与创作。我校是百年老校，各方面的资源十分丰富，特别是我校的谦受图书馆，是法式古建筑，在造型上或色彩上都是很美的建筑，我在教学中，让学生用不同的材料，不同的表现方法来画这一幢楼。在每隔一段时间搞一次小型作业展，专门展出校内的风景，学生通过交流和研究，把各种彩纸制作出装饰效果较强的美术作品，还可以利用学校微机房进行网络美术教育。总之，只要我们勤于留心，善于动脑，合理地开发利用校内资源，将书本知识
5、与学生生活、社会实际、校园环境有机整合起来，就能获得意想不到的教学效果。三、利用地域特点开发美术教学资源美术课程资源开发与利用要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发。所以美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。防城港市“背山、临海、居边”拥有丰富的海洋资源、林业资源，鱼类、虾类、蟹类、贝类和其他海洋动物和藻类资源相当丰富，这些都可用于雕塑、绘画、装饰等美术领域，形成可让学生动脑动口又动手的特色美术课程资源。因此，当地的贝壳艺术和根雕艺术皆兴盛，
6、此类手工艺品在商铺以至寻常人家中都可见到。另外，境内的十万大山，动植物和矿产资源相当丰富，全国闻名的茶族皇后，金花茶可以用来画油画，中国画等；西湾的跨海大桥，明珠球都是很有特色的地方资源。防城港是华南第三大港，码头的大轮船，企沙渔港的小渔船和大海形成的画面，使我们拿起画笔，描绘我们美丽的家乡，东兴市的口岸与越南相隔一江，两岸的风景都是最好的地方资源。教学中，我充分引入这些内容，指导他们仔细鉴赏。那一件件寻常可见却又活灵活现，栩栩如生，外形精美，内涵深刻的作品，总能引起了学生的极大兴趣。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们各处走一走，看看哪一处影像你认为最
7、能代表家乡的美。上课时我先讲了一些风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也不一样，有的认为海景最美，有的认为山林最美，有的认为田野的春天大片庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累的是丰收的美。学生学得主动、愉快、生动、活泼，我启发学生思考，尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式非常丰富，并且较充分的体现家乡多角度，多方位的美。四、利用家乡的民俗文化资源进行美术教学防城港市居住着汉、壮、瑶、京等21个民族，各民族文化各具特色，民风、民俗是民族文化的集中体现，也是民间美
8、术的大荟萃。参与各个民族的民俗活动，亲身去体验各民族民间美术最具特色的东西，也是学校美术教育的有益补充。如在教学中，可通过家乡的“京族哈节”、“瑶族盘王节”、“壮族三月三”等活动，让学生目睹节日盛况，感受节日氛围，让学生对各民族文化进行审美体验，了解民风、民俗及相关知识。特别是我市的哈节，最能体现民间美术的哈节，又称唱哈节，是京族一年一度的村落公共节庆活动，京族同胞通过一年一度的哈节，以口传仪式等方式反复唤醒，传递海洋民族的集体记忆，强化了族群认同。伏美的歌声，婀娜的舞姿，丰盛的祭品和恭敬的心，是人们酬谢的最好方式。京族哈节作为我国唯一一个海洋民族的重大节庆文化，进入国家级非物质文化遗产名录。激发学生热爱土家文化的艺术情感，使学生产生一种表现美、创造美的欲望，为课堂教学奠定良好的基础。可见在美术教学中，利用好乡土文化这片活水，对于地方性课程和校本课程的建设，对于高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。我们只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育的健康发展，利用好乡土资源才能提高美术课堂教学。参考文献：1、周炳群、凌云志主编可爱的防城港市广西人民出版社1994年10月出版；2、辜敏、杨春生美术教学实施指南华中师范大学出版社，2003年4月；3、少儿美术，天津人民美术出版社，2007年第5期3
