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1、综合理论活动教学反思通用8篇综合理论活动教学反思通用8篇综合理论活动教学反思1综合理论活动是一门地方性色彩较浓的开放性课程，它应该具有其区域特色和理论价值。课程本身的创造性和施行过程的弹性张度将重建一种学校文化和课程文化。新的课程标准中，综合理论占了比拟大的比例三年级以上每周二节，综合理论课程是合科的、生活的、功能化的课程，它强调对孩子生活的影响，注重才能开展，特别是生活才能的开展和态度的形成，是以“问题”为核心的综合理论活动，它可以发挥出整体效应，具有高度的综合性。知识向应用、科学向生活转化的中介靠理论。“理论就是一种中介物”黑格尔语，是主观世界和客观世界的中介物，是理论知识向实际应用，学科
2、内容向生活经历实现转化的中介物。只有向理论集合，才可以真正实现知识向才能、理论到实际、承受到创造、学习与生活的沟通。综合是指向理论性的，理论的本质也是综合。1综合理论与生活、社会教育相结合学生都是一个社会化的人，每天除了在学校承受课堂学习外，还要面对纷繁芜杂的社会生活，因此，校外课程资绝不是课堂、操场、实验室的简单“搬家”，而是打破要传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的开展信息相通的一个重要途径。这些资中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应该只是解题目，而应该是结合日常生活中的社会问题，将所学知识加以应用。让学生到真实的世界中进展各种体验和解决现实问题，灵
3、敏地适应实际生活的需要。在实际运用过程中，培养学生参与理论的才能和综合分析p 解决问题的才能。这对每个学生来说将会终身受益。2综合理论与德育相结合在综合理论课上，学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。此外，综合理论课程还可以使学生养成科学地方案自己的学习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合理论活动，真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养节俭节约的品质。综合理论课程对学生的活动不重结果而重育人过程。3综合理论与科学学习相结合综合理论课程在内容的选择上要非常注重自然科
4、学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化开展严密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。所以，学生在学习时，既要重视科学知识和方法的获得，也要注意科学精神、科学态度的形成。4学校、家庭、社区教育相结合在综合理论课程的建立过程中，跨学科老师互相配合，并获得校外人才的共同协作，形成整体共同指导的场面，是非常重要的。在学生家长中，很大一局部人都有一技之长，如种植、养殖、修理、加工等。我们充分利用这种家庭中潜在的教育资，通过“请进来”的方式，使某些隐性的教育力量充分发挥功用。同时，我们还利用
5、社会的教育力量，通过聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。综合理论活动教学反思2综合理论活动是基于学生经历，亲密联络学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，表达经历和生活对学生开展价值的理论性课程。综合理论课的特点是综合性、理论性、活动性、自主性。综合活动理论课不是老师教给学生知识而是让学生在做中学。本学期我积极参加中心校优质课评比活动和校本综合理论活动教研。在教研中不断学习理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。一、真正实现小组合作、开展每个学生的个性在综合理论活动中，让学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员
6、分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承当的任务，学生个性的开展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开场进展打下了坚实的根底。活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合理论活动的积极体验和丰富的经历。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”二、注重探究式学习方式，培养学生用多
7、种方式搜集资料的才能在让学生进展理论活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、实在地进展调查研究，强调搜集、整理资料的才能。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的考虑、求助、与别人的讨论等把问题解决，不断的探究对孩子的开展是非常有利的。我们欣喜的看到孩子们正在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，擅长考虑了。三、改变评价方式，注重学生的感受和体验综合理论活动让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。综合理论活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，以学生调查的热情上下、合作的是否默契、参与
8、人数的多寡为评价根据。在今后的工作中，我将不断学习，进步自己的理论根底，不断尝试，全面进步自己的“指导”艺术，不断反思，在反思中成长。综合理论活动教学反思31、充分认识初中学生参加社会理论的重要意义。落实中小学生校外社会理论工作是全面贯彻党的教育方针的根本要求，是加强和改良未成年人思想道德建立的重要举措，是施行素质教育的关键环节，是贯彻课程改革要求、实现课内外有效衔接，促进中小学生安康全面开展的根本途径。因此，要按照理论育人的要求，加强中小学生社会理论工作，注重知行统一、理论体验、寓教于乐，帮助中小学生认识社会，培养良好的道德品质、创新意识、理论才能和社会适应才能，增强社会责任感和使命感，具有
9、非常重要的意义。2、把开展综合理论活动列入教学方案。各中学要结合课程设置，统筹安排八年级学生到理论基地集中参加综合理论活动，并将其列入学校教育教学此文来自方案，使理论活动与学校教育有效衔接。理论基地要建立健全学生综合理论登记制度，根据学生参加综合理论活动考评情况发放结业证书。今后无特殊情况，凡不能按要求完成规定的综合理论活动一律不颁发初中义务教育毕业证书。3、多措并举，周密组织，确保理论活动顺利进展。各初中学校按照教体局统一部署，把组织学生参加综合理论活动作为推进教学改革和施行素质教育的重要内容。校长要亲自抓，由教务、政教部门组织施行。要根据理论基地确定的活动内容和时间安排，积极宣传、发动学生
10、参加综合理论活动，要发放征求意见书，积极与家长沟通，认真宣传青少年学生参加理论活动的意义与作用，获得家长的支持和拥护，并根据理论基地确定的时间安排，实在做好活动的相关工作，参训学校到校前将参训学生划分好学习组每组30人，就餐小组每组10人，要注意男女生搭配和宿舍管理10人一室；根据收费标准提早做好相关收费，到理论基地时一并足额缴纳。活动完毕后，县教体局将对该项工作认真总结，对成绩突出的单位给予表彰，并将调控50分纳入对各初中学校的综合督导考核；对组织不力，造成一定影响的单位和个人予以全县通报批评。4、高度重视综合理论活动的平安工作。各初中学校和理论基地要亲密配合，把师生平安作为头等大事来抓，要
11、明确分工，责任到人，加大措施，制定出平安管理应急预案。要建立学生往返理论基地的交通平安保障体系，安排责任心强、工作细致耐心的教干老师带队，全程参与学生的理论活动，确保学生平安。理论基地要实在保证活动场地、设施、器材的平安性能，防止和杜绝意外事故的发生。要加强对学生进展消防平安、自护自救教育，进步学生的平安防范意识和自救才能。5、加强理论教育方案与管理。理论基地要不断创新工作方式，开发课程资，不断进步活动质量。要充分发挥综合理论活动的体验性、理论性、参与性强的优势，组织学生积极参加各项活动，让学生在亲身体验和直接参与中，树立劳动观念、进步动手才能、增强团队精神、磨练意志品质。同时，要加强与学校的
12、联络，积极主动地为学生提供周到优质的效劳。活动期间，理论基地要与学校、家长及时沟通，认真听取他们的意见及建议，总结经历，找出缺乏，及时整改，让理论基地真正成为学生安康成长的乐园。综合理论活动教学反思4综合理论活动是在崭新的课程资观引领下开发、设计、施行的一门整合程度很高的新课程，以理论活动为主要施行途径和方式。在施行过程中，我们要擅长引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经历出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容，开展活动。一、从学生兴趣入手开发主题人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合理论活动主题的最根本的根据和关键
13、因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，假如学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合理论活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经历来设计。让学消费生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动气氛中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。二、着眼于学生现实生活开发主题学生生活在现实世界和社会理论中，生活于自然中。因此，综合理论活动强调突出学生主体、联络学生生活，注重理论以及学习活动方式的多样化，这是课程的根本理
14、念。因此，作为老师，要擅长引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。通过这些综合理论活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养理论才能、团队精神和人际交往才能。增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学生对传统知识的探究心理。三、以问题为打破口开发主题研究从问题开场，没有问题就没有研究。综合理论活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，老师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培
15、养学生的问题意识，努力造就学生一双擅长发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心开展规律的问题来设计综合理论活动课程的主题。四、结合时事开发主题综合理论活动课，处处有题材，关键在于挖掘。只要擅长挖掘，生活处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资开展丰富多彩的理论活动。总之，综合理论活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合理论活动课程的老师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的施行中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资，为学生创造更广阔的自由开展的空间，真
16、正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和开展。综合理论活动教学反思5通过本次活动理解春天的节日，并能初步理解这些节日的由来，培养学生的好奇心和求知欲，在理解春天里的节日由来时，锻炼学生通过各种渠道获得信息的才能。学生的活动“是什么过渡到为什么”的环节，让学生进一步回忆并结合查资料理解春天的节日有多少，我鼓励学生通过各种渠道查找资料，比方可以通过与长者交谈、查阅图书、上网搜索等方式获取资料，培养学生与人交往的才能和获取信息的才能。同时对节日的理解涉及民族节日、环境保护节日，社会性公益节日，我适当进展总结和扩展，结合这些节日，教育学生学会保护环境，保护自身权益，乐于助人等良好品德。我所上的是第二课时，主要让学生展示他们研究的成果，经过第一课时的研究，小组内确定“研究方案书”，并由组长分配任务，组内成员各自去准备。学生选择了他们喜欢的节日进展研究，在兴趣的根底上去探究，得到
