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1、佳作赏析，提高小学生课外阅读能力的研究结题报告 徐州市光荣巷小学 倪小洁一、问题的提出，界定及研究目的 1、问题的提出人类获取知识的多少很大程度上取决于阅读，一个人的阅读能力与其阅读量大致成正比。语文教学的一个首要任务就是要教会学生读书。语文课程标准明确指出要造就学生“广泛的阅读乐趣,扩展阅读面,增长其阅读量,倡导少做题,多念书,好念书,读好书。”并且在“总方针”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化划定:九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六班级阶段的课外阅读总量不少于150万字。由于新教材及课外读本的选文大都是文质兼美、富有文化内涵和时代气息的读物，对学生的阅读能力、审美情趣、
2、文学素养无疑都起到了很好的提升作用。但教材篇目毕竟有限，在依据教材进行阅读教学的同时，依据学生特点，引导学生拓宽阅读视野，丰富阅读内涵，不仅有利于语文学习更好地联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，也有利于全面提高学生的人文素质，形成健全的人格。增强课外阅读势在必行,但当前小学生的课外阅读令人担忧,还存在方方面面的问题: 首先，学生自发阅读的乐趣不浓。 在电视、电脑、大信息量等大众普及的现代社会,对学生们课外阅读有较大的打击。久而久之就会减弱儿童感触感染语言文学的能力。其次，适应学生读的好书不多。阅读是一场心灵的对话,读一本好书,就犹如与一名心灵高尚的人攀谈。因此,要找到合适
3、学生读的课外册本尤为重要。学生手中不乏幽默诙谐的画面类的书。学生课外读物匮乏,没有疑难是学生阅读能力提高的最大障碍之一。还有，小学生在阅读过程中，最易犯的错误就是囫囵吞枣，仅凭兴趣爱好去读，不注重对书中所包含的知识和技巧的学习，结果对阅读水平的提高事倍功半。 因此，本课题致力于注重学生阅读能力的培养和阅读水平的提高，指导学生阅读经典美文，提高学生的语文素养。 2、相关概念界定（1）“佳作赏析”在本课题不是指通常意义上的名家名篇，而是指与小学生阅读、理解水平相适应，对其作文学习有启发帮助且主要内容是记叙抒写小学生生活的优秀作品。本课题就是想教会小学生对这样的作品有选择地摘录并进行评析。（2）“小
4、学生课外阅读能力” 语文课程标准特别强调了学生阅读能力的培养。语文课程标准的总目标中要求学生： “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”“如何帮助学生提高阅读能力”可以理解为是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。3、研究目的本课题总的研究目标是：认真学习先进的教学理论与方法，并通过赏析佳作，进行课外阅读方法的指导的教学实践，逐步构建课外阅读指导的教学体系，为小语教学积累可以借鉴的教学经验。本课题
5、预计所要解决的问题是：1、激发学生赏析品读佳作美文的兴趣；2、培养小学生良好的读书习惯，提高小学生的读书学习活动质量。；3、掌握科学的读书方法，提高读书能力，使小学生具有独立获取知识信息的能力；4、丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。二、研究对象与步骤研究对象：徐州市光荣巷小学 五（8）班全体学生研究步骤：1、准备阶段：2011年3月4月：阅读语文课程理论基础和小学语文课程标准解读等相关的书籍、论文和案例。4月中旬上传课题研究方案，并制订计划。2、研究阶段：（1）2011年5月2011年6月：阅读做见识型小学语文教师、如何阅读一本书、阅读教育学，将所学知识应用与教育教学实践中。（2
6、）2011年7月2011年12月：阅读适合小学生的优秀读本，以备给学生推荐和指导，（3）2012年1月2012年5月：逐步实施课题研究。在研究的过程中，收集研究资料，了解学生在课题研究中的变化，根据学生的情况制定修改下一步的目标、计划。撰写阶段总结。3、总结、结题阶段：2012年2月：汇总研究材料，总结课题研究成果，准备结题。三 、研究方法及过程问卷调查法：这个问卷调查主要是了解学生在不同学段课外阅读所面临的问题及收获，这样的调查，主要是为了老师在指导阅读的时候能够有的放矢，让学生真正得益于课外阅读。而且这个调查必须是经常的，不间断的。文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的
7、对象、内容、原则和方法。在这一研究过程中，教师要阅读大量的教育理论著作。行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、读书体会、收获等情况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和开展课外阅读活动的实践经验。研究过程 （一）学生阅读现状的分析研究（1）阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。小语大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”
8、。从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途径还是朗读。实践早已证明，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间，增加了学生的负担，磨灭了学习的热情，而且还劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。（2）培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。调查表明，学生对课内外阅读的兴趣仍不高。原因优秀是由于受过去“应试教育”的制约和学生阅读困难等多种原因，朗读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学
9、生形象思维这一特点，设计形式多样、灵活多变的朗读训练。如在朗读中创设意境，扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。（3）培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的有效手段。调查表明高年级学生通过几年的学习仍存在不良的阅读习惯。习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要行为方式或倾向。印度有一句颜语：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。从生理机制来说，习惯又是后天获得的趋于稳定的条件反射。所以学生阅读的不良习惯除学生自身克服不够外也与教师在平时的教学中的重复训练，坚持不够有直接的因素。由此就导致了学生在解答阅读题时找不到好词、好句、有关的句段或相关问题。更领会不了
10、词语搭配的规律和布局谋篇的规律。（二）佳作赏析，提高学生课外阅读能力的具体措施与策略1、教学生挑选适宜的优秀作品挑选适宜学生阅读的优秀作品是美文赏析的第一步。什么样的作品才能称得上美文呢?我们认为适合的才是最好的。很多作品虽然很优秀，很著名，流传也很广，但由于小学生理解水平所限，或由于离小学生现实生活太远，学生理解起来难度较大。所以，挑选美文，不能盲目追求名著、名家，应坚持适合的才是最好的原则。在刚开始挑选美文时，不能放手让小学生自己进行。因为小学生虽然对文艺作品有一定的见解，但毕竟理解水平有限，对什么是适合自己的好作品缺乏判断。因此开始时教师要先给学生划一个大的框子，也就是教师根据学生可能接
11、触到的材料，进行适当筛选，限定他们选美文的范围，从总体上把握方向。其次，要给学生提供范例。初次写美文赏析要专门拿出几篇文章，用具体的实例告诉学生应该选什么样的文章。 2、教学生逐步学会赏析美文 学生对美文的赏析是一个循序渐进、逐步提高的过程。在刚开始时，由于学生没有掌握赏析的方法，对学生要求一定不要太高。对有困难的学生可以允许他们抄文选上对美文的赏析。这样，一方面他们根据别人赏析的提示会对自己所选的文章有较深的理解，另一方面抄别人赏析的同时，也在学习别人赏析美文的方法。经过几次这种初级阶段的赏析后，教师可根据不同层次的学生提出不同层次的要求，逐步要求学生进行独立赏析。教师这时候要特别注意掌握对
12、每次美文赏析作业总结表扬的方式方法。表扬最好分两类。一类是文章选得好的，可以把美文拿出来在班上读；一类是赏析得好的，要将好的赏析用投影出示或读出来，大家共评，美文共赏，教师适当点拨，然后大家将公认为好的段落比赛背诵。这样，能逐步提高美文赏析的整体水平，并且提高学生写美文赏析的兴趣。（1）做好读书笔记，共享读书的快乐。俗话说：“不动笔墨不读书。” 此阅读法就是在阅读过程中先把你认为精彩生动的词句、段落，富有教育意义的警句格言摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，写好阅读的感受，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以制作 “阅读记录卡”。在此过程中，老师针对学生的困惑，做好示范，指导学生做好
13、记录。然后每周抽一次午读时间交流。这样的形式在阅读初期是很有效的方法。当同学们在大家热烈的掌声中喜滋滋地上台交流他的读书心得时，对他本人来说是个展示的机遇，对广大聆听者来讲也是学习、分享的好机会。还通过展示读书笔记，读书小报及时鼓励学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。（2）师生共读书在读书、反思中共成长。根据学生兴趣和年龄特点，我们推荐确定学生分别拜读鲁滨逊漂流记和上下五千年等书，师生共读，一起分享交流。为了使阅读指导课更有实效性、针对性。我们执教了上下五千年等读书交流会。师生共读书为我们师生提供了交流的平台，自由发展的空间。 （3）课
14、外阅读与写作相结合，取得令人可喜的成绩。 孩子是最善于模仿和学习的，美文赏析因所选的都是适宜小学生阅读的好作品，教师可以定期让学生将自己积累的美文拿出来，互相交换，阅读欣赏。可以充分利用阅读课，让学生之间交流起来。这样写一次美文赏析，学生所接触的就不仅仅是一篇好文章，而是多篇，无形中扩大了学生的阅读量。另外相同的阅读内容使他们拥有更多相同的话题，为他们闲暇时的讨论提供了话题。这样的活动大大提高了学生写作的积极性，也增强了课外阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。每周“阅读之星”的评比促进学生进行主动阅读。3、推动班级阅读活动的一些做法（1）规划班图书角，定期充实图书 学期开始，就开了一次主题班会图书
15、角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。（2）善用阅读课阅读指导课我们每周有一节阅读教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。阅读汇报课第一步：学生准备汇报提纲。提纲包括：A阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。B书或文章的主要内容。C主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。D疑问、困难或建议。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍对于学生提出的疑难问题，（因为学生的阅读水平不同，）即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励。第二步: 学生汇报，教师调控。汇报之前，教师可用激励性的语言，换起学生汇报的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结，以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进、提高。四、研究成效
