《认识方向(二)——东北、西北、东南、西南教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识方向(二)——东北、西北、东南、西南教学设计（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、相识方向（二）教学设计东北、西北、东南、西南一、教学目标（一）学问与技能在驾驭东、西、南、北四个方向的基础上相识东北、西北、东南、西南四个方向。（二）过程与方法教育学生先确定东西方向，再确定南北方向。（三）情感看法与价值观1、 体会学问的延长性；2、 培育学生敢于向深一层次学问探究的志气。二、教学重难点教学重点：学会分辨东北、西北、东南、西南四个方向，并用它们描述物体所在方向。教学难点：先确定左右（东西）关系，再确定上下（南北）关系；位置的移动；相对方向的理解和应用；学会问题的转换。三、教学方法教法：演示法、启发法。学法：自主学习法、沟通学习法、概括总结法。四、教具打算：多媒体课件、教案、教科
2、书、练习册。五、教学过程（一）情境导入我看到我们这边的学生都没有上课前唱歌的规定，老师我上小学的时候，上课前都要唱歌。那么，我们在上这节课之前，老师先带领大家听几首歌，一是为了活跃课堂气氛，二是老师一会有问题要问大家，这个问题呢与我们这节课所学习的内容亲密相关，所以听的时候请大家竖起耳朵细致听！师：坐好了！.现在给大家播放音乐(播放PPT第2页的音乐：第一首是当代青少年偶像TFboys的青春修炼手册 ；其次首是渴望 ；第三首是黄土高坡 。）【设计意图 】：将青春修炼手册作为第一首播放的歌曲，主要目的是活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性；另外，支配这三首歌最重要的一点是歌词里都有表示方向的词语（
3、第一首歌里的“左”和“右”，其次首歌里的“上”和“下”以及“北”和“南”，第三首歌里的“西北”和“东南”），而且将这四个方位词摆出后也符合在前一节课所学的“上北下南，左西右东”。这个学问点同样是我希望学生反应得到的，并且它在本节课的教学内容中处于核心地位。师：好！大家听的快乐吗？生：快乐！（若学生回答状况较差，可说“可能是老师选的歌不好听，而且有首是比较老的民歌，大家显得不是很快乐”。不过没关系，一会我们回答问题的时候可以从歌词入手，大家不用有什么担忧的。）师：好的，那我们将快乐保持下去！老师现在提问题了，请大家看屏幕，问题是这三首歌里有哪些与方向有关的词语？我信任大家听的时候都细致听了，听到
4、几个就说几个，我们的快乐课堂可不能还没正式起先就要结束了。生：第一首歌里的“左”和“右”，其次首歌里的“上”和“下”以及“北”和“南”，第三首歌里的“西北”和“东南”。（若学生回答状况较差，可带领大家一起分别读一下每首歌的歌词，加以引导，从中找出答案。）师：大家都回答的很好！不难发觉，在这些方位词里，“西北”和“东南”两个方位词是大家所不熟识的，而这节课我们的教学内容就是教大家相识西北、东南、东北、西南这四个方向。另外，老师之所以又列出“上”、“下”、“左”、“右”这四个方位词，是因为在学习相识东、西、南、北方向的时候，有一个特别重要的学问点，请大家回想一下是什么呢？生：上北下南，左西右东。（
5、若学生回想不起来，可说“上什么下什么，左什么右什么”呢？）师：特别好！下来，在此基础上，让我们起先学习新的内容吧！（二）例题精讲师：在进行例题精讲之前，我们先做一个小嬉戏：大家已经知道了我们这节课要学习的内容是相识东北、西北、东南、西南这四个方向，那么谁能告知老师，单从字面上来看，你能发觉什么规律？举手！（可提示：我们一个一个分析，比如东北这个方向词，哪个字在前？哪个字在后？然后照此方法接着下去，最终推导出一个很重要的结论，即“东西在前，南北在后”，也可以说是“左右在前，上下在后”，所以我们做题的时候应当先确定左右关系，再确定上下关系。）师：明确了这一点，下面我们将课本翻到第7页。因为找不到原
6、图，所以PPT上显示的图片和课本上不完全一样，大家看图的时候看课本上面的。现在，老师和大家一起做一下例3题，看我们能否快乐找对方向。餐厅在校内的（西北）角，存车处在校内的（东南）角，科技楼在校内的（西南）角。餐厅在存车处的（西北）方向，科技楼在多功能厅的（西南）方向，多功能厅在科技楼的（东北）方向。存车处在餐厅的（东南）方向。师：在做之前呢，我们先分析一下这幅图片。找一找，这张图上有哪些物体（有什么，有什么东西）？生：餐厅、多功能厅、科技楼、存车处、太阳。（主要是答出关键的这几个。）师：大家都找的特别细致，最重要的是找出了太阳，那么看到太阳，我们又能想到上节课学到的一个学问点，是什么呢？生：面
7、对太阳时，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（学生难以回答出时，可提示“面对太阳时，怎么样？”）师：大家真是神童，一点就通！那依据这个学问点，我们首先就能在这张图上标出东、西、南、北四个方向，大家标一下。（巡察，若学生标注的状况较差，可提示：操场中间站着一名学生，大家可以把他想象成是自己，这样标起来是不是就简洁多了。）好！下来我们看下面的问题。师：餐厅在校内的哪个角？师：餐厅，大家可以精确地找到它的位置，位置是固定的；而校内呢，大家怎么找出它的位置，这张图片上的任何一处我们都可以称作校内，位置是不固定的。这个时候，我们该如何确定出校内的位置？生：找中心点。（若学生回答不出来，可提示：大家
8、在解决这个问题的时候，学校的位置确定在了哪个地方。学生指出是图片上那名学生所站的位置。那么他的位置处于整幅图片的哪里？学生答：中心。若学生还是不理解，可以做“手指举书”的小嬉戏，因为目的都是为了让事物固定下来。）师：刚才我们说过对于做本节课问题一个特别重要的结论，是什么呢？生：先确定左右（东西）关系，再确定上下（南北）关系（若学生反应不上来，可提示：先确定什么关系，再确定什么关系。）师：明白了这两点，做起来就“So easy !”了，现在谁来告知老师，餐厅在校内的哪个角呢？生：西北角。（若学生还是反应不上来，可叫两个学生上讲台前做个小嬉戏：位置的平移让学生明白，上下移动不影响左右关系；左右移动
9、不影响上下关系。）师：特别好！下面大家独自做一下后面的两个小问题：存车处在校内的哪个角？科技楼在校内的哪个角？师：谁来把他做出的答案跟大家共享一下，共享就是快乐、欢乐！生：存车处在校内的东南角，科技楼在校内的西南角。（若学生回答状况较差，可说：这节课老师要讲的重要学问基本已经讲了，但我看大家回答问题的主动性不高，不管出于什么缘由，我们打起精神，细致听老师讲后面的内容。一会给大家留有时间，老师再更加详细地给你们辅导。）师：真的是太聪慧了！我要来一道比较有难度的题，请看题：科技楼在多功能厅的哪个方向，多功能厅在科技楼的哪个方向？师：从问题当中，大家能看出什么？能否想到两个答案之间会有怎么样的关系？
10、同桌之间相互沟通一下，然后我请同学来回答。生：“在”字前后的两个物体（事物、建筑物）互换（交换）了位置；两个答案之间是相反关系。（若学生反应不上来，可将问题剖析，更加直观、明白地让学生概括总结；同样答案之间的关系也可让学生在得到答案后比较分析并总结。或者通过做一个简洁的嬉戏类比说明。请一对同桌站起来，询问各自的姓名.）师：好！真的很快乐，我们又收获了一个新学问。趁热打铁，大家做一道新学问的应用问题，请看题：餐厅在存车处的哪个方向，存车处在餐厅的哪个方向？师：这道题有两个小问题，但现在我们怎么做就快速地解决它了？生：只要做出其中的一个小问题，利用“答案相反”关系，另一个小问题也就解决了。（若学生
11、回答不上来，可让学生分析问题有什么特点，重新回顾一下新学问点。）师：怎么可以这么厉害！我要出大招了，问题难度提升一下，恭喜大家进入“拓展延长”环节。（三）拓展延长师：在这之前，老师提示大家做题的时候肯定要细致细致地读题，理解题意，然后选择确定好解题思路和方法，再作答，不要急于作答！下面请看题。（1）学校的西北方向是（邮局）；学校的东南方向是（银行）。（2）（文化宫）在学校的东北方向 。 （3）体育馆的西北方向有哪些物体？答：少年宫、邮局。师：前面我们讲的是两个物体的相对位置，也就是谁在谁的哪个方向，关键词是“在”。拓展延长里，我们重点要讲的是：已经知道了这个物体和另一个物体的位置关系，求这个物
12、体是什么？师：我们先看第一个小问题：学校的西北方向是什么，学校的东南方向是什么？生：邮局；银行。（若大家不知怎么做起，可提示：“西北”是由“西”和“北”组成的，既然这样，我们可以先找学校的西面，也就是左边，有哪些物体。学生答：有邮局、少年宫、商场。然后我们再找学校的北面，也就是上边，有哪些物体。学生答：有邮局、医院、文化宫。最终，我们综合起来看，谁出现了两次？学生答：邮局。那也就是说邮局既在学校的西面，又在学校的北面，所以它就在学校的西北方向。反过来说，学校的西北方向就是邮局。假如学生回答状况较好，可让学生视察这两个小问题之间有什么联系？学生答：方向相反，都在问同一个物体学校的某个方向的物体是
13、什么。所以，最终我们得出的答案，两个物体的位置也是相反的，确定了一个物体的位置，从学校的位置动身，与这个物体连线，并标注箭头。然后向相反方向延长，所连到的物体就是另一个物体。 或者可以反问学生邮局的哪个方向是学校，从学校和邮局在问题中的位置变更，让大家说出“方向相反”，复习和巩固了前面所讲的内容。）师：大家是不是被难到了，起先有点晕头转向，只要大家不放弃，不倒下，我信任随着我们不断地练习，肯定会战胜的。下来我们看比较简洁的其次个小问题，轻松一下。问题是：谁在学校的东北方向？大家能不能将这个问题换种说法，但不变更题意，谁来帮大家大胆地换一下？刚才老师有提到过。生：学校的东北方向是谁。（若学生反应
14、不上来，可举一个简洁的例子：让并排的三名学生站起来，询问各自的姓名，然后问中间那名学生谁在你的左边，再问他你的左边是谁，两种问法，答案一样，说明题意没变。）师：回答的特别好！简洁的只要我们能够做好，就不怕难的不会，只是时间问题。我们看最终一个小问题：体育馆的西北方向有哪些物体？【设计意图】：学生在做题的过程中特殊简洁养成思维定势的毛病，在依据相对方向找物体时，比如这道题，干脆找的就是最西北，最角落的那个物体，所以学生得到的答案就是邮局，而忽视了少年宫的位置也符合在体育馆的西北方向。所以，我设计这个小问题的意图很明显：一是让学生养成细致细致读题的好习惯；二是让学生不要形成思维定势的坏毛病。生：少
15、年宫、邮局。六、课堂小结 师：这节课我们要讲的主要内容就这些，感谢同学们的主动协作！现在，我们回顾总结一下大家都有什么收获？正确分辨东北、西北、东南、西南这四个方向有哪些详细的步骤？1、 先看图，标出东、西、南、北四个方向；2、 细致细致地读题，须要确定中心点时找出中心点；（可询问学生：什么状况下我们须要找中心点？生：当一个物体的位置不易被确定下来，不是固定的时候。）3、 先确定左右（东西）关系，再确定上下（南北）关系，最终写出答案。（难以确定时，可通过位置的平移，即“上下移动不影响左右关系，左右移动不影响上下关系”来确定。）七、作业布置练习册第3页第3题。八、教学反思本节课是在学生对东、南、西、北四个方位已经有了肯定的相识，会在实景中分辨东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。本节课的重点是要帮助学生坚固建立这四个方向感。由于描述两个物体的位置具有相对性，学生简洁混淆，所以在这个层次的教学时，我又增加了位置相对性的描述。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。当然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于这四个方向敏捷应用程度还不够
