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1、教学设计教案四季教案教学设计四季教案教学设计设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的根本策略，以目的为导向，以问题解决为中心，以培养学生的才能为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，开展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析p 、讨论，培养学生独立识字的才能。教学目的：1、学习12 个生字，认识2 个偏旁。2、能读准字音，感情朗读，背诵课文。3、理解一年四季每个季节的特征。4、培养学生提出问题和解决问题的才能。教学准备：1、。课件2、引导学生课前理解每个季节的特征。教学过程：一、提醒目的1、提醒课题1 小朋友，你们知
2、道一年有几个季节吗？哪几个？小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节 板书：四季 。但是，我们如今是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想方法记住它们。2 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？2、学生自学1 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。2 自学检查A.抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现缺点呀？谁来说一说。这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。3 纠音后再次朗读，准备提问。二、提出问题1、学生提问，
3、老师板书问题，随后进展梳理。什么是草芽？草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天春 夏 秋 冬为什么说荷叶圆圆是夏天？什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？“一挺”是什么意思？“顽皮”是什么意思？2、师生分四块内容进展讨论，从读中感悟。三、探究问题根据课堂实际，分板块灵敏处理，随机解决提出的问题。1、春局部：A.通过板画理解草芽是刚刚地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。2、夏局部：通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。3、秋局部A.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。B.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。4、冬局部：1、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为快乐而挺。2、联络生活实际来理解“顽皮”。四、解决问题1、小结学法。2、感情朗读 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，到达熟读成诵的目的。五、检测目的每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。”你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。第 页 共 页
