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1、英语课文教学培养学生实际运用语言才能讨论摘要 本文认为，要在课文教学中培养学生实际运用语言的才能，必须从以 下几个方面着手：一是按照整 体分段再整体的顺序教学，二是尽量用 英语讲解课文，三是精讲课文知识，并排疑解惑。在此根底上 ，辅以口头和书 面练习也是非常必要的。课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生四会才能的重要途 径。老师的一切课堂教学活动必 须围绕课文和学生而展开。一堂课只有分 钟，我们既要传授学生知识，又要培养学生才能，怎么办？我认 为：一、实行课文整体教学课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学 生引到的课文的要点和中心思 想上。长期以来，中学英语教
2、学普遍存在的弊病 是把外语课当作象历史、地理那样的知识课来教，逐字逐句地 进展语法构造分 析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个 不可分割的重 要组成局部：形式即构造与内容即意义人为地割裂开来。 一些学生上了几节课还不知道该课文说的是 怎么回事。新英语教学大纲指出： 课文开场就分段教学，容易产生见树不见林的缺点，不利于学生掌握 课 文的中心思想和进展听、说、读、写的训练。教课文的正确方法应按照整体 分段再整体的顺 序进展。课文整体教学要根据课文材料的不同采用多种形式。我自开场课文整体教学 的尝试以来，采用了以下教学 方法：、简化课文听说法。就是老师把课文简化后编
3、成小故事讲给学生听。如在 教高中英语第三册The Gift s一课时，我就把课文简化成以下一段小故事讲 给学生听。This story,written by O.Henry,happened on Christmas Eve. The story is told about a poor young couple,Della,the wife,andJim,the husband,Della and Jim wanted to send a present to each otherat Christmas,but neither of them had enough money.Della
4、ha d mothingto do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain.And Jimhad to sell his gold w atch to buy Della a set of expensive bs.Thatevening when they met together at home.they were both surprised tosee that their gifts had no use.How do you think they were feelingthen? Today were going t
5、o study this lesson.这样，学生一开场就理解了全文大意，有助于启发学生的学习动机，促使学 生自觉地去阅读材料，理解细 节。同时也对学生进展了听的训练。、问答法。英语的疑问句，尤其是特殊疑问句，如同老师手中的一把万能 钥匙，可以用来翻开英语知识 宝殿的大门。老师假设适度地运用疑问句进展课文 教学，可将学生听、说、读训练有机结合一体，到达一箭 三雕的目的。如 在教高中英语第一册Abraham Lincoln一课时，按照事情发生的顺序，我对 学生提出了以下 个问题：(1)Where and when was Abrabam Lincolnborn?(2)Was his life h
6、appy in his childhood?(3)Why did Lincoln receive little cducation when he was veryyoung?(4)How did the civil war break out?(5)Why was Lincoln murdered?(6)Why did the American people feel sad at Lincolns death?(7)What did Lincoln once say?(8)What do you think of Lincoln?通过这个问题的答复，不仅解决了学生整体理解课文的问题，重要的
7、是为 学生提供了大量的言语理论机 会。由于学生在答复某些问题时，必须重新构思， 必须使用自己的语言，这有助于学生表达才能和理解才能的 培养与进步。 使用问答法的条件是，老师必需要求学生进展课前预习。、阅读理解法。这种方法与问答法相似。不同的是，问答法是以 提问的形式，突出听说。 阅读理解法以选择题和判断题的形式，以突 出理解课文和处理课文信息为目的。这种方法一般适用于中学 高年级教学，侧 重于培养学生的阅读理解才能。、视听法。是指老师在上课前，充分利用有关的图片，实物或运用简笔画， 采用视、听、说入手的 方法，事先让学生理解课文大意。如在教The Blind Men And The Eleph
8、ant一课时，我将事先画好的一幅 有关“象的简笔画挂 在黑板上，然后按照故事表达的顺序，抓住side,tusks,trunk,legs,ears六个 关键词， 借助手势和表情，用英语向学生讲述六位盲人摸象的经过。我发现学 生听得那样的认真，那么饶有兴趣。实际 上，中学英语具有直观性，学生通过 眼、耳、脑同时并用，对输入到头脑中的各种语言信息和表述方式印象深 刻， 不易忘记，这为学生日后的语言运用做好了知识准备。需要指出的是，采用视听法教学时应尽量使用学生已有的语言知识，避 开生词新句。对于一些非接触 不可的关键词，老师在讲述之前或讲述中须做适 当正确处理。二、用英语讲解课文要使学生具有运用语言
9、的才能，老师应坚持用英语讲课。在分段教学中，教 师要尽量采用句型转换、同义 转换、扩句、单复句互换、句子释义等方法，用 不同的语言，不同的构造形式讲解课文句子，以培养学生多角 度，全方位灵敏 运用语言的才能。现以高中英语第一册第五课局部句子为例。(1)Can hard work change a person so much?Is it possible that hard work can change a person to such adegree?(2)I would rather not tell you.I would prefer not to tell you.P(3)Just
10、 this time well use what we have to get a new dress foryou.This time only,well use the litlle money which we have to buy you a new dress.(4)She married well.She married a rich man.She got married to a man with a lot of money.(5)Until you saw the diamond necklace.It was hard for you to choose until y
11、ou saw the diamondnecklace.(6)Thats why you see this old woman before you now,Jeanne.Thats the reason you see thio old woman in front of you now,Jeanne.(7).that wasnt a real diamond necklace you borrowed from me.the diamond necklace you borrowed from me wasnt a realone.这样用英语去分析讲解课文，使学生能准确深入地理解和掌握新知识
12、，扩展 了学生的语言知识范围。持之 以恒，学生运用语言才能自然会得到进步。当然， 在讲述课文中的重点难点时，不排除母语的使用。三、精讲课文，并综合归纳，辩义解惑要通过课文教学来培养学生的才能，从教学法的角度来讲，必须坚持一个原 那么，即：但凡学生能做到的， 就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发他 们自己去做。然而我们有些老师在分析课文时，一字一句地给 学生讲解，生怕 有疏漏之处。杜勃罗留夫说得好，老师假如把科学的材料嚼得这样细，使学生 无须咀嚼，只 要把老师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知 识的猿猴。因为学生的根本技能是通过大量 的言语理论活动练出来的，不是 由老师讲出来的
13、。只有精讲，才能省出时间来引导学生进展言语理论和考虑问 题。学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的 方法，这正是学习和运用语言 之必需。要使学生到达快速自如，准确地道地运用英语语言的才能，在课文教学中， 老师还应注意及时引导学生将 已学知识与当前知识联络起来，进展必要的综合 归纳，逐步形成学生的知识网络。通过归纳，将学生所学知识 进展类比，使学 生理解掌握知识间内在联络、一样点及不同之处，以澄清学生知识疑点。归纳类 比主要从词汇 、句型构造、语法三个方面入手。如：动词：improve,increaseraise副词：greatly,verymuch quiterat
14、her代词：otherthe otheranotherothersthe others形容词：rapid quich fast介词：below under短语：go on to do sth go on doing sth keep on doing sth go on with sth句型： such.that so .thatthe same .that语法：如不定式、分词和动名词同作定语和表语的区别。假设老师经常性地引导学生通过例句将类似知识归纳比拟，学生就会形成正确 的认知构造，养成标准运用语 言的习惯。四、复习稳固再进步复习的目的是稳固学生知识，给学生提供言语理论时机，促使其实际运用
15、语 言才能的形成。因此，每教完 一个新课后，我常通过以下形式组织学生的言语 理论活动。、复述课文。复述课文是培养学生实际运用语言才能和表达才能的最正确方 法，是培养学生听说才能的有 效途径。复述的方法可根据课文的形式和内容采 用多种方式。如：纲要性复述。是老师给出与课文内容有关的关键词组或短句，要 求学生根据纲要口述文章大意 。如在教完高中英语第一册Lady Silkworm一 课后，我给学生列出如下语言支撑点，引导学生复述课文。1) went out cut to grass2) saw a lady in white3) found herself in a different world4) learned to raise silkworms5) thought of her brother and hurried back home6) could no longer find the way back to .7) started to raise silkworms表演性复述。是指由学生分别担任故事人物角色，借助动作表情生动 复述课文。这种方法合适于故 事情节较复杂、兴趣性较强的课文。如TheBlind Men And The Elep
