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1、教育学311 真题一、单项选择题：145 小题，每小题2 分，共90 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。1对“谁的知识最有价值”这一问题关注的教育学流派是（ ）A实验教育学B文化教育学C实用主义教育学D批判教育学2下列说法中有悖于终身教育理念的是（ ）A家庭学习贯穿于人的一生B学校教育不再享有教育垄断C终身教育从正规学校结束时开始D当地社会在终身教育中起着重要作用3赞可夫主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是（ ）A最近发展区B隐性知识C先行组织者策略D支架式教学4有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”。这种观点在人的身心发展影响因素的问题上倾向于（
2、）A遗传决定论B成熟论C外铄论D内外因相互作用论520 世纪50 年代末我国确立的教育方针强调（ ）A教育必须与生产劳动相结合B教育必须与生产实践相结合C教育为人民服务D教育必须为现代化建设服务6双轨制形成于18、19 世纪的西欧。其中一轨是学术性的，另一轨是职业性的。以下描述正确的是（ ）A两轨均发端于高等教育，是自上而下的B两轨均发端于高等教育，是自下而上的C学术性一轨是自上而下，职业性一轨是自下而上D学术性一轨是自下而上，职业性一轨是自上而下7教育界尝试的综合课程加强学科之间以及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照课程综合程度，由高到低排列为A相关课程广域课程核心课程B广域课
3、程相关课程核心课程C核心课程相关课程广域课程D核心课程广域课程相关课程8布鲁纳认知主义教学理论提出的原则有（ ）A动机原则、结构原则B高速度、高难度、理论知识起主导作用原则C直观性、量力、巩固性D及时反馈小步子自定步调及时反馈原则9学生出现下列那种情形，教师可以考虑采用惩罚来教育A认知错误B明知故犯C作业错误D情绪失控10某教师在作文教学中运用“过程作文教学法”根据舒尔曼教学的知识基础理论，该教师用的是（ ）A学科教学法B教育情景C课程知识D关于学生的知识11体谅模式创立者围绕学生普遍感到困难的人际与社会交往问题，编制了一套生命线情境教材，发展青少年人际技能，它包含三部分A敏感性、证明规则、你
4、怎么办B敏感性、证明规则、你期望什么C敏感性、你期望什么、你怎么办2D证明规则、你期望什么、你怎么办12小学1-2 年级认识常用汉字1600 个左右，其中800 个左右会写，这种要求属于教育目的层级中A教育目的B培养目标C课程目标D教学目标13有学者强调，教育要根据一个民族固有的特征来定，这种观点体现了（ ）A生产力对教育的影响和制约B政治制度对教育的影响和制约C文化对教育的影响和制约D经济制度对教育的影响和制约14在文献记载中的中国古代学校中，与乐教最为相关的是（ ）A庠B成均C序D泮宫15“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静”这一学习过程论述出自（ ）A论语B墨子C孟子D荀子1
5、6王充认为教育的最高目标是培养鸿儒，其有别于儒生、通人的显著特征是（ ）A博贤古今B讲注章句C兴论立说D上书17下列唐代中央官学中，入学年龄限制最为宽松的是（ ）A国子学B太学C四门学D广文馆18北宋“熙宁兴学”强调实用人才的培养，在教学内容方面的改革是编写和颁布三经经义，所谓三经，包含诗书和（ ）A礼仪B周礼C礼记D大戴礼记19中国近代科举考试改革过程中，清政府正式提出设立“经济特科”是在（ ）A太平天国B洋务运动C百日维新D清末新政201911 年成立的清华学堂、其经费主要来源于（ ）A英国退回的部分赔偿B美国退回的部分赔偿C德国国退回的部分赔偿D法国退回的部分赔偿21以李大钊为代表的初步
6、具有共产主义思想的知识分子有别于其它派别的主张（ ）A靠自己的辛勤劳动获取报酬B工学并立C社会工读D知识青年与工农打成一片，创造“真正人的生活”22黄炎培将职业教育的目的概括为A使动手的去读书B使无业者有业，有业者乐业C联络沟通各界D为个人谋生231938 年3 月，毛泽东为抗大提写办学方针，放在教育工作收尾的是A坚定正确的政治方向B坚持不懈的抗战信念C艰苦朴素的工作作风D正确的战略方针24作为西方最早的职业教师，智者派对古希腊做出了主要贡献是A扩大了教育对象的范围B确立了“七艺”教育体系C形成了自由发展的教育理想体系D提出遵循自然的教育原则25相对于古希腊的教育思想而言，以昆体良为代表的古罗
7、马教育思想更具有A理想主义B相对主义C思辨性D空想性326文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向。这种特征主要表现为A教育目标侧重个性发展B重视古典人文学科C教育偏重上层子弟D关注现实生活27卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”是指A教育作用有限B教育在等待儿童的成长C教育对儿童发展难以发挥积极作用D教育要遵循儿童本性，防范外界不良影响28赫尔巴特认为教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中必要的目的是指A与儿童未来所从事的职业有关的目的B与儿童奠定必要的文化知识基础有关的目的C与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念的目的D与儿童形成经验、思辨、审美、社会、宗教等
8、与兴趣有关的目的29福禄培尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏看作是A儿童的外部肢体活动B儿童创造性自我活动的表现C对儿童实施基础教育的最佳形式D促进儿童身体发展和健康成长的手段30美国公立初等教育在19 世纪上半叶发展与进步的主要体现是A进步教育运动的开展B地方教育强制入学制度的确立C“回归教育”与“生计教育”运动的开展D赫尔巴特教学法在小学教育中的推广31日本明治维新时期在创办新式大学过程中十分重视借鉴外国经验，其学习和借鉴的国家是A英国B法国C德国D美国32美国进步教育运动因1929-1933 年经济危机而发生明显转向，具体表现为A从中等教育转向初等教育B从重视集体教学到重视个别教
9、学C从教育理论研究转向学校实验研究D从强调儿童的自由发展转向重视教育的社会职能3320 世纪前期法国“新大学同志会”为实现民主教育和择优录取而推行的教育改革运动是A新学校运动B统一学校运动C公立学校运动D大学推广34根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是获得（ ）A勤奋感B自主性C自我同一性D亲密感35丽丽是个含羞的女孩儿，正在准备参加演讲比赛，如果她是内控的，她会将演讲比赛的成功归因于（ ）A自己具备这个能力B认真的准备C运气好D任务简单36某学生花20 分钟学习一首短诗，为防止遗忘，他又继续学习了10 分钟，这种学习属于A适度学习B过度学习C掌握学习D意义学习37某学生在体
10、操技能训练中表现为，整体动作趋向于协调连贯，多余的动作有所减少，视觉控制让位与动觉控制，但动作技能尚未达到自动化，该学生的体操技能属于什么阶段4A操作定向B操作模仿C操作熟练D操作整合38学生采用画图表或列提纲的方式整理所学知识，这种属于A资源管理策略B元认知策略C精细加工策略D组织策略39以下教育科学定性研究特征的过程训练中，不正确的是A倾向于采用演绎的思维方式B把自然情境作为资料的直接来源C更加关注研究过程，不关注结果D资料搜集与呈现通才采用文字或图片40为了探讨家庭教育与儿童身心发展之间的关系，某学说提出了“家庭教育方式与儿童身心发展相关”的研究假设，这种假设属于A方向性假设B非方向性假
11、设C解释性假设D预测性假设41如果抽样总体中存在周期性的波动和变化，为了保证样本的代表性，研究者应该避免采用的取样方式是A简单随机抽样B系统随机抽样C分层随机抽样D政群随机抽样42从理论上讲，具有最佳区分度的试题难度是A1 B0.75 C0.50 D0.2543根据伦理原则，不能用以检验“体罚会导致儿童反社会行为”这一假设的研究方法是A经验总结法B教育访谈法C教育实验法D教育问卷法44真实验和准实验最大的区别在于A自变量个数不同B因变量测评方式不同C无关变量个数不同D无关变量的控制程度不同45某初中三年级语文、数学、英语、物理四门学科期末考试成绩的平均数和标准差如下，其中平均数的代表性程度最高
12、的学科是A语文79 3 B数学85 2 C英语90 4 D物理75 5二、辨析题：4648 小题，每小题15 分，共45 分。首先判断正误，然后阐明理由。46因材施教有悖教育公平。47学记所说的“教学相长”，本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。48合作学习是一种合乎维果斯基“最近发展区”理论的学习方式。三、简答题：4953 小题，每小题15 分，共75 分。49列举三种利用个体身心发展的差异性特点的有效措施。50简述目标分类学对泰勒课程编制原理的发展。51简述国民政府在抗日战争时期的重要教育举措。52简述学习动机的目标定向理论。53简述问卷调查中封闭式题目答案设计的基本要求。四、分析
13、论述题：5456 小题，每小题30 分，共90 分。54阅读以下材料，按要求回答问题：材料1：我们真的需要学校吗？不是指教育，而是指强调上学：六节课一天，一周五天，一年九个月，十二年，这个死规矩是否真有必要？如果真有必要，原因何在？不要以阅读、写作、算术来搪塞，因为有两百万“在家上学的学生”对这种老生常谈早已置之不理，如果真不算数，有一大批美国名人，从来没有像我们的孩子这样，受过十二年一贯制学校的修理，仍然出类拔萃、独领风骚。乔治华盛顿、本杰明富兰克林、托马斯杰斐逊、林肯，没错，的确有人教过他们，可他们绝不是5学校制度的产品，其中没有一个人曾经中学毕业。在大部分美国史中，孩子一般不上中学，可是
14、没上过学的人称为海军上将，如结拉格特；成为发明家，如爱迪生，成为工业巨匠，如洛克菲勒；成为作家，如梅尔维尔、马克吐温；甚至成为学者，如玛格丽特米德。材料2：美国学者亚历山大、莫格利斯认为学校教育具有以下六种功能：调节作用。学校应该建立固定的、反射的服从权威的习惯，这要求完全摒除批评性的判断。有人主张学校应该教授有趣、有用的内容，这当然不会采纳。因为，只有让学生做无聊、愚蠢的事情，才能检验出学生是否具有条件反射式的服从。整合作用。或许也可称为协调作用，因为它的目的在于使儿童彼此相像。协调一致的人是可以预期，因而容易控制。分析和指导作用。学校意味着测定学生的社会角色，通过统计数字及事件以达到这个目的。分拣的作用。一旦社会角色被分析出来，孩子们就会被分类，按照他们对社会机器的价格而加以训练。选拔的作用。这与人的选择无关，而是达尔文式的自然选择，所得的物竞天择。总之，这意味着有意识的改良物种。预备教育的作用。以在轰炸你各种规则限制的社会体系需要一个精心管理集团，为了达到这个目的，只有一部分儿童被传授如何管理这个社会的意识，控制一群
