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1、当前高职学生面临的主要心理问题及对策高等职业技术教育是我国高等教育改革和开展过程中的新惹事物。这一群体的学生来源多种多样，既有应往届的高中毕业生，也有未成年人的初中生，他们既有一般大学生的共性，又因培养目的和培养方式的不同，有他们独特的心理特点。作为培养高层次、高技能的操作型和应用型人才的高等职业教育，不仅要强化基储拓宽专业、进步技能，而且要注重非智力因素的培养，其中心理安康是关系人才质量的重要问题。当前，正处于一个社会转型的环境当中，传统观念、历史底蕴、伦理道德、价值取向等都遭遇到了前所未有的冲击，成年人尚且会出现心理迷失的状况，何况青少年正处于生理、心理的开展阶段，身心所受的影响更大。有关
2、资料说明，在日趋复杂的成长环境中，青少年所受的负面影响不断增大，心理问题不断产生，心理安康程度逐步下降。据有关调查和统计数据说明，高职学生群体中有30左右的人有着不同程度的心理问题。对高职学生心理问题的分析与教育对策研究，有利于高职学生心理安康教育工作的开展。一、高职院校学生存在的主要心理问题1.自卑心理。与普通大学生相比，高职院校的学生自卑心理比拟严重。近年来，由于社会上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与普通大学生相比处于优势，不少高职学生都有一种“非正规大学生的感觉。有不少学生称：看到课本封面上印着的高职高专教材的字样，心里就感觉特别自卑，当向别人说起自己在职业技术院校读书时，就觉得
3、丢脸；尽管近几年来，高职教育得到快速开展，越来越受到社会的重视，但由于传统观念和学科本位教育的影响，加之高职录取分数线较低的现实，高职学生入学时普遍存在着“大学去不了，只有上高职的自卑心理，认为自己根底差、智商低，总觉得低人一等，心理负担很重。一些高职学生的家长更是对子女进入高职院校学习这一事实不满，产生自卑，家长的这种自卑感更加加重了高职学生的自卑。2.厌学心理。调查结果显示，高职院校的学生对学习“感到无趣或“厌烦学习的比例已到达60，厌学情绪特别明显，不仅理论课不愿学习，而且相当一局部学生对一些生动的讲座课、理论课也失去兴趣。大局部学生缺乏长远的学习目的，功利行为占上风。许多学生虽然有一定
4、的理想目的，却由于缺乏相应的毅力，很少可以坚决自己的努力方向，他们的学习动机是短视的。还有为数较多的高职学生存在着应试教育的创伤感，这些学生由于自己不好的学习习惯或者由于自己兴趣爱好差异，在每一个学段升学考试中败下阵来，使他们对学习失去兴趣，有一种“破罐子破摔的心理。不少学生由于文化根底差、学习才能不强，进入高职院校学习后，出现上课听不懂，下课无法自主学习、考试挂红灯的现象，无法适应高职教育实用性、理论性、广博性、专业性、自主性、创新性的特点，学习上较为盲目，从而产生厌学心理。3.择业焦虑心理。随着我国高等教育进入群众化阶段后，高校毕业生的就业形势越来越严峻，高职学生最大的心理压力就表如今就业
5、上；随着毕业的临近，许多学生从心理上甚至感到恐慌，绝大多数学生对自己将来能否找到满意如意的工作信心缺乏；究其原因，许多学生对目前的市场调节、双向选择、自主择业的就业方式尚未适应，加之连续多年的高校扩招，使本无优势可言的高职毕业生，在求职择业的道路上更是困难重重，倍感个人前途渺茫，信心丧失。其择业心理问题主要表如今以下几个方面：一是择业中角色错位，不是主动去适应用人单位的需要，而是对就业单位和薪金期望值过高；二是择业价值观模糊，自我价值实现愿望较强，但缺乏艰辛创业的心理准备，更不愿将自我价值的实现和社会价值的实现结合起来；三是择业心态失衡，就业中急躁盲目。跟风的思想比拟严重，缺乏个人主见。有少局
6、部学生，面对社会环境的复杂多变、严峻剧烈的市场竞争，特别是即将毕业的学兄、学姐们在求职过程中处处碰壁的就业形势，感到无所适从、紧张不安，长此以往，就会出现神经紧张、失眠、胸闷、心跳加剧等焦虑并发症，4.人际交往中的扭曲心理。人际关系是指学生之间以及与其别人之间沟通、交流、表达情感、协凋行为的互动过程。处于青春发育后期的高职学生自尊心和好胜心都很强，加之他们有着特殊的独生子女优越感，使得他们对人际关系非常敏感，自尊心较强。研究说明，有30的高职学生在交往上存在一定的心理障碍，常常缺乏自信心，处事过分小心慎重，在交往过程中畏缩害怕，产生严重的心理压抑，在与教师和同学的交往中，不敢翻开心扉、倾其所想
7、。由于自卑，缺乏自信，有的同学交往范围很窄，不能在交往中发挥自己的才能；有的同学，将交往失败归因于个人的才能、性格和运气，意志消沉，进而不愿与人交往；也有一些同学过度自尊，非常注重自己留给别人的印象，常常掩盖自己的缺点和缺乏，其结果是再次出现交往失败。二、解决高职学生心理问题的根本对策1.开设心理安康教育必选课程，开展相关理沦研究。国际教育界认为，心理安康教育是与专业教学同等重要的两大任务之一。根据学生年龄特点和心理实际需要，介绍与心理安康开展亲密相关的常识、自我训练的方法和自我保健的知识，以帮助学生更好地认识、把握自己的心理，自觉地维护和增进自己的心理安康。开设大学生心理安康教育课程，应把它
8、纳入高职院校教学方案之中。通过课堂途径，以教学的形式向学生传输有关知识，以增强学生的自我保健意识。目前，局部高职院校为了应付教育部门的检查，仅仅在极少数班级开设了?大学生心理安康教育?选修课，没有保证心理安康教育的课堂覆盖面，很多学生被关在了心理安康教育的门外。事实上，大学生心理安康教育应该成为一门必选课，开设形式可以多样化，如?大学生身心保椒、?大学生性教育?、?生活中的实用心理学?、?大学生成才心理?等。在以上教学中，灵敏地开展多种教学方式，充分运用讨论、辩论、咨询等形式，系统说明有关理论，并做到理论联络实际，让学生掌握一些根本的原理和方法，学会把握好自己，正确处理学习、生活和人际交往过程
9、中出现的心理问题，轻松愉快地成长成才。在做好心理安康课程教学的同时，高职院校可以针对当代高职院校学生中存在的一些问题，有重点地开展理论研究，如关于高职大学生心理安康的标准问题、心理辅导效果的评估问题、独生子女心理安康问题等。通过这些方面的研究，为很好地开展心理安康教育、心理咨询等理论工作提供科学的理论指导。2.开展心理咨询。心理咨询是一种面对面的解决心理障碍的科学方法。它通过与来访学生的交流、讨论、解释、协商，对学生施加心理影响，改变其认知、情感、态度和行为，促进学生心理安康，改善其生活适应才能，帮助学生到达自助。心理咨询可以使学生从一个不同的角度去对待自己和社会，用新的方法去体验和表达他们的
10、思想感情，并产生出新的思维方式，实现心理放松。由于心理咨询可以帮助高职学生实现有效的调节，扬长避短，进步心理素质，所以有助于高职学生的安康成长和品格完善。目前，局部高职院校还没有专门的心理咨询室，有的学校从事心理咨询的工作人员并不专业，仅仅是半路出家考了个初级资格证，就匆匆上岗，没有相关的心理知识体系，不能很好地适应工作的需要。另外，一些学校的心理咨询工作人员，担子重、工作杂，除了要从事学生心理咨询外，还要兼顾其他很多工作，给学生的感觉是不够专业，对心理咨询教师失去了起码的信任。3.在社会理论中对高职学生进展适应性教育。理论是大学生成长成材的大课堂，大学生的心理调适才能主要是在社会理论中培养起
11、来的，学校要创造更多的社会理论时机，让学生根极地参与社会理论，在理论中增长见识和才干，增强抗风险、抗突发事件的抵抗才能，这对大学生适时调适自己的心理非常重要，特别是高职院校，其学生毕业后在文凭上比其他高校的毕业生要低一个档次。同时，又要到达毕业后零间隔 上岗的培养目的，就更必须为学生提供更多的实习时机，锻炼学生的动手操作才能、人际协调才能和基层工作的理论才能。目前，我们很多学生之所以出现心理脆弱、经不起风吹浪打的现象，主要原因就在于很少走出家庭和学校的圈子，没有到社会上去经受理论的磨练。4.加强宣传力度，积极营造有利于学生心理安康的校园环境，高职院校要注意加强校园环境包括校园物质环境、精神环境
12、和制度环境等的建立，努力创设有利于学生心理安康成长的心理环境：首先，要做好校园内物质环境的净化、绿化、美化和亮化工作，创造一个赏心悦目、轻松愉快的直观感觉。其次，大力开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、文化、艺术、体育和娱乐活动，使学生在安康、活泼、向上的气氛中，思想得到进步，意志得到磨练。最大限度地减少心理危机感，再次，加强校风、学风和班风建立。坚持依法治校，标准管理，形成团结、务实、文明、创新的校风和勤思、博学、活用的学风。加强班风建立，严明班级纪律，优化人际关系，增强凝聚力，进步荣誉感，把班级建成互相尊重、互相关心、互相理解、关系和谐、充满活力和活力的温暖集体，促进学生身心安康。最后，加
13、强宣传言论阵地建立，开设心理安康教育网站。利用校内宣传栏、黑板报及心理安康宣传报刊，宣传心理保健知识，讨论有关热点问题，在校园内形成“人人关心安康，人人维护安康的气氛。开设心理安康教育网站，其中开拓宣传园地、心理测试、情感世界、社交技巧、在线咨询、理论研究等栏目，充分利用校园网络覆盖面广、内容新颖等优势，宣传、普及心理安康知识，进展网上心理咨询效劳。5.不断完善高职学生心理安康教育的保障机制。加强和改良高职院校学生心理安康教育工作，需要实在有效的保障机制。目前，局部高职院校一是指导不重视，纯粹是为了完成任务而强调心理咨询工作，没有把心理咨询看成一种实实在在的需要，所以工作难以开展；二是有的高职院校还没有划拨专项的心理安康教育经费。经费不落实。工作很难展开。为保证高职学生心理安康教育必要的工作条件，确保工作顺利开展，高职院校应按照教育行政部门规定的比例，及时划拨心理安康教育专项经费：不能仅仅是在形式上有一间简陋的学生心理安康教育工作室，装备少量的工作人员了事，心理安康教育工作的硬件建立也应纳入学校教学设备管理体系，给予优先解决。
