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1、 学前教育学的总结 绪论 (书上) 第一节 学前教育学概述一、学前教育的研究对象和任务1学前教育学的研究对象：是指出生到六、七岁儿童的教育。 2学前教育学研究的任务：阐明我国社会主义条件下学前教育的一般原理和原则；总结我国学前教育经验，借鉴国外先进的学前教育的理论和实践；加强学前教育的理论研究，提高学前教育的科学水平；指导学前教育实践，研究解决实践中的问题； 3学前教育学研究的内容：学前社会教育机构的产生和发展；学前教育与社会发展、儿童发展的关系；教育目的和学前教育的任务；学前儿童全面发展教育的目标、内容、方法与途径；学前教育机构的主要教育活动组织形式及教导；学前教育机构与家庭、社会的协作以及
2、与小学教育的衔接等。二、学前教育学的发展 学前教育学的发展经历了孕育阶段、形成阶段和发展阶段。国外学前教育学的发展：1、 孕育阶段古希腊哲学家柏拉图的理想国古希腊哲学家亚里士多德的政治论古罗马教育家昆体良提出人的教育应从摇篮开始2、 形成阶段、跨美妞斯：捷克教育家大教学论 世界图解（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。 、卢梭：法国大革命的思想先驱、教育家 爱弥儿，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。、裴斯泰洛齐：瑞士教育家 林哈德和
3、葛多德、母亲读物，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。3、 发展阶段福禄贝尔：德国教育家幼儿（园）之父 德国学前教育家，1837年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了慈母游戏和儿歌、幼儿园教育学等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。 、教育应当适应儿童的发展、教育是以儿童的自我活动为基础、强调游戏有重要的的教育价值 福禄培尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。（1）、他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的（2）他强调游戏对幼儿人格发展
4、、智慧发展有重要意义（3）他还认为游戏中玩具是必需的。 他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物“恩物”。蒙台梭利：意大利著名学前教育家20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作蒙台梭利教育法，1933年出版了童年的秘密较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法蒙台梭利教育法传遍了全世界。1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点：心理有吸收力、敏感期2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动（怎么玩自己决定，玩什么自己决定）、自我控制（纪律性）、自我教育（自我纠正）的方式与途径来实现。3、重视教育环境。在蒙台
5、梭利教育中，一个有准备的环境是关键。环境具有以下特点： （1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现。（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活。（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。4、重视儿童的自我教育，注重感官训练。我国学前教育学的发展： 1、 孕育阶段中国古代社会的学前教育思想：1、 重视胎教2、 从小教儿童日常生活习惯、礼节和常识3、 重视家庭教育2.、形成阶段蔡元培：民主教育家蔡元培在学校教育进行了一系列的重要改革的同时，也提出了学前社会
6、教育体系。（1）、主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育（2）、他提出以儿童为本为，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为应从胎儿期就开始进行教育（3）、虽重视学前教育的思想可贵，但提出的养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭的共同合作陈鹤琴：陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育。
7、主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力提高等。 （4）他提出幼儿教育要注意多样性。儿童是在 “大自然、大社会”中学习。（5）教师要对幼儿加以指导。陶行知：他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。五大解放：、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间张雪门：他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行了研究，出版了不少幼儿教育译著，主要有幼稚园教育概论、
8、新幼稚教育、幼稚园的课程、幼稚园的研究、幼稚园组织法等。3、发展阶段 （1）、新中国成立后的发展与曲折（2）、改革开放后的蓬勃发展 第二节 学前教育学的意义和方法研究学前教育学的方法（一）调查法 是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，提出教育建议的一种方法。（二）观察法 是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。（三）实验法 是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划的改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。（四）个案研究法 是
9、教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。PPT补充内容生存活动：一种以生存为直接和最终目的的活动，是一种人与动物共有的活动形式。社会活动：是一种有目的，有意识的，以生存活动为目的又超越生存活动的人类特有的一种活动形式。教育词源学考察中的共通之处：教育是对人类社会抚育新生一代这种特殊活动的概括，涉及到的只是人类社会的活动。学前社会教育的特点： 接纳对象的社会性 社区教育具有娱乐性 教育活动的群体性 第一章学前教育概述（书上）第一节 学前教育概念的界定一、 教育与学前教育（一）教育的定义教育是指对人（受教育者）传授知识经验、
10、训练技能技巧及良好习惯、塑造人格的一种社会活动。广义的教育：把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格耳朵社会成员，是人不断社会化。狭义的教育：教育根据社会的要求，有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所预期的人。（二）学前教育的定义学前教育主要指对06岁年龄阶段的儿童所实施的教育，学前教育包括03岁的早期教育和36岁的学前教育，随后与初等教育相衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。广义的学前教育：凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。狭义的学前教育：学前教育工作者整合儿童周围资源，
11、对06岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。二、 学前教育机构的产生和发展世界上第一个幼儿园诞生于1837年，建立者所幼儿园的是世界著名幼儿教育家福禄培尔，他被誉为“幼儿园之父”。（一）我国学前教育机构的发展1、我国第一所学前教育机构是1903年9月在湖北创办武昌的湖北幼稚园。2、民国时期学前教育机构及其发展。3、中华人民共和国学前教育机构及其发展状况（二）世界学前教育机构及其发展1,、学前教育机构规模的扩大化2、学前教育机构的多样化3、师资质量和教育质量的提高4、学前教育的手段不断现代化三、我国学前教育制度的发展（一）我国近代的学前教育制度1932年，民国教育部公布了幼稚
12、园课程标准。（二）我国学前教育制度的发展第二节 学前教育的基本要素构成学前教育的因素主要包括：学前儿童、教师、教育内容、以及教育环境。一、 学前儿童学前儿童是构成学前教育的核心要素，指在各种教育活动中从事游戏和活动的主体，也是构成交流活动的基本要素。（一）、儿童是独立的人1、儿童是自身权力的主体2、儿童是自身学习的主体（二）儿童的个体差异和独立性1、个体差异性：、先天的遗传素质方面每个儿童是有差异的 、每个儿童在生活环境方面有其差异性 、家庭的教养方式也是有差异的2、独特性：儿童身心发展具有自己的特殊规律，成人必须遵循这个规律，并及时把这个规律作为契机，抓住儿童身心、社会发展的关键期。（三）儿
13、童是整体发展的个体1、发展性：儿童的发展是指儿童在成长的过程中，身体、心理及社会方面具有规律地进行量变与质变的过程。2、整体性：儿童应当在德、智、体、美、劳等各方面得到充分的发展，任何一方面不能偏废。二、 教师教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人的使命。 （一） 学前儿童教育专业教师的职业劳动特点1、 劳动的全面性和综合性2、 劳动的创造性3、 劳动的示范性4、 劳动的长期性（二） 学前儿童教育专业教师的职业较色特点1、 教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者2、 教师是儿童社会沟通的中介者：、要理解孩子的内心世界、运用谈话技巧、要与孩子建立平等关系，
14、不要居高临下、注重孩子的兴趣、教师用语通俗易懂、重视用非语言沟通策略3、 教师是社会资源的整合者 三、 教育内容学前教育的内容从大的方面来将包括身体、认知、情感、社会性、审美等。四、 教育环境教育环境大致分为：学前教育机构教育环境、社区教育环境和家庭教育环境。第三节 学前教育与社会发展一、 学前教育与政治经济（一） 学前教育与政治1、 指理念、意识，其中包括政治观念、政治态度、政治信念、政治标准等2、 指权利机构，其中包括政治权利、政治制度、政权机关、政党等（二） 学前教育与经济学前教育的产生、发展与完善都与社会经济的发展密切相关，并为社会经济发展所制约。（三） 学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响（四）学前教育为促进社会经济发展服务二、 学前教育与地理环境地理环境与学前教育相互影响，一方面地理环境可以促进或制约学前教育的发展；另一方面学前教育会促进改善地理环境。三、 学前教育与文化（一） 文化与教育1、 文化水平与教育2、 文化传递与教育3、 文化选择与教育（二） 文化对学前教育的影响作用1、 文化是政治、经济作用于学前教育的中介，即通过文化传递一定的政治、经济的要求。2、 文化主要表现为以其主动的相对独立的形态直接影响着教育。3、 一定社会的文化对学前教育的发展多产生制约作用是显而易见的。（三） 社会文化变迁与学前教育社会文化变迁是指文
