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1、实例教学法在中职Flash课堂教学中的应用摘要：要进步中职学校教学质量，必须努力改革课堂教学形式。本文通过与传统教学法作比照分析，说明了“实例教学法在课堂教学中的优势，并以实例讲解了详细施行过程。关键词：中职；课堂教学改革；实例教学法；动画制作2022年，笔者开始任教flash动画制作这门课程，到如今已教过几轮。我喜欢教这门课程，一方面，教的时间长了，轻车熟路；另一方面，我一次比一次教得好，学生给予我的课堂教学评价也越来越好。尝试课堂教学改革，采用实例教学法开展教学，是我在flash课堂教学中的最大收益。传统教学法存在的弊端早期我在教这门课程的时候，根本上是采用传统的教学法授课。以教材为中心，
2、按照课本编排的顺序讲解课程，整本书滴水不漏地讲完。以教师为中心，每次我都认认真真地备课，所有的例子都研究透彻，上课时，我按照课本给出的步骤一步不漏地一边念，一边演示，好让学生练习时参照课本的步骤也可以做出来。以课堂为中心，较少地关心学生的制作经历，较少地拓展学生的思维，只要学生按照课本的要求制作出来就行了。以上的“三个中心，直接导致了这样的后果：1讲课时没有抓住重点，没有对教材进展必要的取舍，没有结合学生的实际需要，易形成“满堂灌和“照本宣科。2教师没有在更高层次归纳和总结制作思路，没有传授制作要领，学生分开书本罗列的步骤，又不会做了。3没有发挥学生的主动性及创造力，上交的实习作品太单一，表达
3、不出学生的个性及制作经历，满足不了学生要表现自我的要求。采用实例教学法的优点实例教学法源于大家耳熟能详的“工程教学法，有人干脆就说它是“工程教学法的别名。但我觉得，这种教学法用在计算机应用软件课程的教学当中，如flash、phtshp、reldra、autad等，称它为“实例教学法可能更为贴切，因为这些课程里边的工程都是以“实例的形式出现的。实例教学法有以下特点。以实例为中心，组织课堂教学我们现行使用的教材，根本上是以传统的教学形式去编排的，假设我们要采用“实例教学法，那么，备课的时候就要处理好教材。它以“实例为授课中心，把完成该实例制作所要具备的根底知识、技能包含在创作过程当中。假设你不具备
4、相应的知识、技能，也就无法完成该实例的创作，任务驱动着你在创作过程中去学习、掌握新的知识和技能。上课时，先让学生观看实例作品及其效果，充分激发学生的创作激情，适当讲解创作思路、过程，然后要求学生分小组合作探究、获取必要的帮助，完成实例创作，防止冗长的理论知识与根本技能的引入。单纯地讲解理论知识与根本技能，学生常会感到枯燥无味，继而昏昏欲睡。然而，实例效果激发了学生的学习兴趣，兴趣点燃了创作激情，创作期间的探究发现乐趣无穷，完成创作分享成功的喜悦。由此可见，应用“实例教学法的课堂更具活力。以学生为中心，鼓励探究发现传统的教学形式，教师讲解知识点时，总是面面俱到。学生可能当时是记住了，然而，到运用
5、的时候又忘记了。是否可以给学生一个探究发现的空间，留给学生考虑的余地？我是这样做的：1由浅入深，循序渐进。例如，学习了一个字母的写字动画，引导学生制作一个单词或自己姓名的写字动画。2不讲解详细的操作步骤，只详细地剖析实例的时间轴，通过考察时间轴的关键帧及其动作设置，确定制作思路。3对于较复杂的动画，先给出整套元件，通过研究实例的时间轴，再把给出的元件进展组装。一方面，它降低了制作复杂动画的难度；另一方面，组装完后再考虑各个动画元件的制作，到达各个攻破的目的。以实操为中心，激发创新精神传统的教学大多以课堂为中心，上机实习也是为了验证书本的举例，完成的作品是单一的，不能表达学生的创造性及制作经历。
6、我在运用实例教学法指导学生实操时，强调交上来的作品不要与课本的实例或我本人演示的作品雷同，要发挥自己的想象力，制作出有创新性的动画作品。当然，这个要求对于很多学生来说有一定的难度，而对于有一定创作经历的学生来说，却提供了一个广阔的空间，让他有一个展示自我的舞台。有了这样一些学生，再带动小组内另一些同学，效果较好。实例教学法施行简介采用实例教学法组织教学内容时一般是这样进展的：教师演示实例动画效果。1对照时间轴讲解制作思路或由学生自行分析。2讲解制作过程中所遇到的理论知识与操作技能。3演示制作过程或学生按照制作思路尝试制作。4练习制作，提醒学生根据经历制作出有一定个性化的作品。5小组内合作探究、
7、互相帮助，解决在制作过程中遇到的问题。6实例制作总结、评价。例如利用绘图工具，绘制一只野鸭的线条图。这是我上到第2章“绘制动画对象时，要求学生制作的一个实例。一方面，我希望通过该实例的制作，让学生掌握相关绘图工具的使用；另一方面，也为以后第6章所学习的“复杂逐帧动画的制作打下基矗我在展示实例之后，下达一个任务：请在规定的时间内，用鼠标手绘完成这幅作品。规定多长时间呢？我征求学生的意见。有的说要5分钟，有的说要10分钟，我对学生说，我在3分钟之内就能完成。你们用多长时间我就估计不准了，那就改用计时的方法吧，看看从开始到完成这幅作品到底需要多长时间。结果，许多学生跃跃欲试，随即叫了一个大家都认为是
8、最好的选手上来。学生首先想到的是用“铅笔工具绘图，然而，“铅笔工具绘出的线条不圆滑，经屡次尝试，“铅笔就是不听使唤，看来完成作品的创作遥遥无期。这种情况下，学生肯定想知道教师在3分钟之内就能完成制作的谜底，因此一下子把学生的注意力高度集中起来了。学生肯定明白，3分钟之内完成，非掌握必要的知识、技巧不可。笔者立即讲述了“铅笔工具的各种使用方法，并指出，绘制本实例图形，“铅笔工具不是最好的选择，首选当推“钢笔工具。我随后纯熟地进展点击拖放，一条条圆滑、优美的弧线立即展现出来，谜底就这么简单，学生一片惊叹。马上叫一些学生来试水，但是鼠标到了他的手里，却无论如何也画不出所需要的弧线。接连多个学生上来再
9、试，还是不行！我看时机正好，于是给他们传授操作要领，再试，居然成功了。然而，在制作过程中，还在不断地发现新问题，比方，如何修改弧线？我顺应这些问题，询问学生估计用哪个绘图工具解决，学生开始通过课本，或通过实验来解决这些问题。我因此培养了学生发现问题及解决问题的才能。通过这个实例，学生理解了工具栏大部分工具的使用。重要的是学生对这些工具的理解不是因为教师照本宣科、单调地讲解，而是在应用过程中理解到的。学生也意识到，flash制作需要一定的鼠标手绘制图，深化理解这些绘图工具的使用也是非常必要的。教师那么成功地把学生从“要我学变成“我要学，培养学生自主探究、发现及解决问题的才能。存在问题及开展前景展
10、望采用实例教学法进展教学，教学效果颇具成效。然而，实例教学法也有其适用范围，仅局限在操作性强的科目中使用，假设是纯理论性的课程就不适用了。我们如今使用的教材，大都按传统的教学法编写，少有按实例教学法编写的。如今，已有许多中职学校尝试编写适宜本校的实例教学法校本教材了，有了相应的教材，推广实例教学法就更加方便，将更好地促进中职学校课堂教学的改革。参考文献：1李丝清，李光明.flashx2022动画制作根底与实例教程.北京：冶金工业出版社，2022.2张建伟,陈琦.从认知主义到建构主义j.北京师范大学学报社科版,1996,4.3徐涵.行为导向教学中教师角色的转换j.中国职业技术教育,2022,4.
