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1、2023年小学数学倍的认识教学反思小学数学倍的相识教学反思1秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：1、情境的创设。本节课支配奥运会开幕式倒计作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近学生的生活实际，因为北京奥运会开幕式，每个家庭基本上都会收看，通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。从而使我们的情境促进我们的教学。2、自主探究。“秒”这个时间单位学生并不生疏，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到
2、学生对秒已经有了充分的相识，能说出1小格表示1秒。因此，相识几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上老师小结。在教学1分60秒时，这一学问比较抽象，虽然学生有1小时60分的学习经验，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，通过课件演示，视察出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分60秒。3、加强体验。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的视察实力。为了让学生建立“秒”的时间概念，我实行了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习、做手势等，并在此基础上，让学生估计几秒，如估画画的时
3、间，估广告的时间及小闹钟。通过这些嬉戏，使原本枯燥的教学变的更加生动好玩，学生的印象也将更加深刻。、注意数学学问与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟识的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大。小学数学倍的相识教学反思2在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的相识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨究竟有多重呢？学生没有直观的相识。也不行能像相识克和千克那样让学生通过掂一掂一
4、个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的相识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念的确有肯定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的学问解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的学问就在自己的身边，学习吨的学问能解决很多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的爱好。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨究竟有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想
5、象大约四十个学生的体重就是1吨。然后告知孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也供应了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。但在教学时发觉三年级的学生的计算实力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更干脆的物体能帮助学生建立1吨的表现；虽让学生进行较充分的体验，但终归是三年级的学生，吨离他们的。生活实际太远，有的学生对千克、克的质量的表象还不清楚，对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说一幢教学楼一棵树的重约1吨。教学时要让学生在估计时与1吨重的表象，如2头牛、40位同学进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所
6、以学生在做题的时候很少出错。但事实上学生对于这个单位的驾驭还不是很好。小学数学倍的相识教学反思3“吨的相识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于详细形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个特别大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以详细、形象、可干脆感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生体验“1吨”是本节课的重点，也是难点。数学学问源于生活，生活中到处有数学。好的数学教学内容应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，使数学贴近学生生活，变得好玩、生动，简单感受。本节课在创设问题情境过程中，先让学生用所学“吨”的学问解决小动物
7、的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的学问就在自己的身边，学习“吨”的学问能解决很多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的爱好。但在教学的同时我也有很多困惑：三年级的学生的计算实力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更干脆的物体能帮助学生建立“1吨”的表现；虽让学生进行较充分的体验，但终归是三年级的学生，“吨”离他们的生活实际太远，有的学生对“千克”、“克”的质量的表象还不清楚，对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说
8、“一幢教学楼”“一棵树”的重约1吨。教学时要让学生在估计时与“1吨”重的表象，如“2头牛、40位同学”进行比较。还有，本节课如能设计在学生中找几个25千克重的同学，让同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。这样的亲身参加活动，应当更能使孩子体会吨的重量。总之本节课，注意从学生的生活阅历和已有的学问动身学习和理解数学，联系生活，让学生在体验中学习，通过实践活动，让学生视察、体验、分析、推理、估计、想象，在探究中体验，在体验中学习。以详细的实物建立“1吨”的表象，让学生的确感受到“1吨”是很重、很大、许多的。让吨的单位换算融在“动物体重”的估计与转换之中。能使学生在主
9、动获得新知的过程中，思维得到熬炼，情感得到体验，创新意识和实践实力得到培育。小学数学倍的相识教学反思4本节课的教学内容是学生在生活实践中接触到的活生生的学问，学生在原有的生活中就时时能看到，所以在课堂教学中就可以从学生的实际动身，引导学生从生活实际中理解数学的真实。课中我适当地放手，让学生多去探究，探讨，通过小组合作活动，学生去总结出线的特点出来。在教学过程中，让学生去为一些线编字母，然后读出来，这样可以培育学生的符号感。教学中利用生动的课件，详细的生活实例让学生通过自己的生活阅历归纳出线段、射线和直线的特征，并且利用表格的方式，很直观地把线段、射线和直线的特点比较出来，增加了学生对学问的理解
10、和深化，突破了教学的重、难点，我利用情境图让学生依据图试着画一画，进一步提高了学生分析和解决问题的实力，真正实现了“学生体验学问与形成技能的过程”。但美中不足的是临时运用了一些先进的多媒体教学手段，如用平板展示学生的作业。因操作不娴熟冲淡了学生学习的爱好，干扰了学生学生的思路。所以说应用不熟的教学手段要谨慎拿到课堂上来用。小学数学倍的相识教学反思5?相识钟表一课是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。我把这课作为家长开放日的公开课。但是由于打算的不是很
11、充分，对教案没有熟透，加上略有惊慌，导致这节课完成的特别不好。一、情景引入。我以帮助懒羊羊按时起床，送它一个小闹钟引入，让学生找一找生活中的钟。这一部分完成的还可以。二、相识钟表。（一）相识钟面：让学生充分视察钟面，说一说自己的发觉。假如多媒体课件能够根据学生发言的依次依次呈现，效果会更好。在相识分针和时针时，可以适当板书，加深学生的印象。（二）相识整时：给学生三个钟面，找一找相同的地方和不同的地方。让学生发觉当分针指向12的时候就是整时，时针指向几，就是几时。请小挚友同桌合作，一个小挚友拨钟，一个小挚友读出时间，加深对整时的印象。这一部分，我认为自己对整时的.概念还不够强调。在拨钟之前，可以
12、自己先示范拨钟，再让学生拨一拨，而我却采纳了非常简洁的多媒体方式。（三）整时的写法：介绍2种整时的写法。虽然写法简洁，但从学生课后的作业完成状况来看，他们驾驭的不是很好，这与我上课时没有强调有很大的关系。比如电子表示法，那两点如何写好，假如我略微强调下，学生可能写得更美观些。三、综合应用。1、小明的一天；2、两个特别的时间：12时和6时；3、大约8时；4、钟表的演化。这一部分，我讲的还是太快了，基本上每题只是点到，没有深化。可能导致学生对钟表的相识和印象不够深刻。总之，我认为这节课有太多的地方须要改进。小学数学倍的相识教学反思6胜利之处：倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏
13、，所以在教学时，教学可以分成三个部分。1、例题呈现，理解倍的意义。2、在此基础上，类题呈现让学生自主学习探究新知。3、归纳领悟，让学生学以致用，敏捷表达让学生对倍有更深刻的理解。学生在生活中很少接触倍，对倍感到生疏，对倍的相识而言几乎是一个0的起先。因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有学问阅历基础上开展教学。通过小兔子喜爱吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多少的关系，在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，抛出红萝卜有几个2根？让学生说出圈一圈的方法，并让学生上台，动手实践，通过圈一圈让学生一眼就看出了3个2根，那么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。充分利用学生的这些生成资源，因势利
14、导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的几份，就是几的几倍，用圈一圈，说一说的方法巩固倍的相识，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效发展。在操作中经验对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的.表象建立。在类题呈现这一环节中，变更比较量的教学设计中，让学生始终围绕几个几，是几倍，最终让学去发觉这一规律。接着到变更标准量的教学设计中，老师强调我们都是与2根胡萝卜比较，请细致视察，现在把胡萝卜变成了几根？让学生感知标准量已经起先改变，在老师质疑的时候，为什么一下是2倍，一下是3倍呢？学生很快就会领悟比较的标准变了，倍数也就发生了改变，我觉得这是处理得比较
15、好的环节，在这节课中，动手摆一摆。有部分环节处理得不是 很好，例如：学生上台展示都是增加小棒根数的，没有削减小棒根数的，假如在老师下去指导的过程中有意识的找出有代表性的小组上台发言，老师结合孩子的发言，顺势的让学生感知可以连线增加小棒根数或者连续减小棒根数。让学生在动手操作的过程中，感知标准不变，比较量在改变，倍数也会发生改变。这是学生思维不断爬坡的过程。不足之处：本节课中，我的一些语言描述不精确，不到位，这特别不利于学生精确的数学思维的形成，日后补过也难以达到预先设定的目标。因此，在今后的数学教学中，我肯定留意规范自己的数学语言。小学数学倍的相识教学反思7倍的相识对于学生来说是一个全新的概念
16、，学生对倍的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度。本节课的教学可以分成两个部分：一是相识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。在教学中，第一部分我重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。其次部分的处理上是通过肯定的情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。因此，我在设计时重视了学生的操作、视察，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的含义。学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里我先引导学生通过视察
