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1、小学科学设计结构性实验材料的方法探索一、结构性实验材料的基本认识教师通过对实验材料的选取和组合，确定实验材料呈现时的顺序，让孩子们发现和提出问题，逐渐就形成了结构性，结构性实验材料的后续性，让学生在逐渐复杂的问题中思维活动步步深入，促使学生去进一步发现，促使学生的思维不断伴随着对这些材料的操作而推进。我们可以按照材料在科学课中的呈现与作用，来认识这些结构性实验材料：1、引导型实验材料引导型材料引发学生思考，引导型材料引领学生活动。引导型实验材料能激发学生学习的兴趣。如教科版小学科学三上第四单元第5课我们周围的空气，准备材料为塑料袋，棉线、针等。探究目的为空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我
2、们感知；对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用特殊的方式对物质进行观察。明白科学的结论需要客观事实来加以证明。教师提问：大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？如果现在只提供塑料袋、棉线和针，怎么证实空气的存在？学生依次的操作：将塑料袋灌满空气；用棉线扎紧口袋，用手摸一摸，按一按，听一听；在袋子上用针扎一个小孔，让空气吹在脸上，听听气流发出的声音，说说对空气有什么感觉？研究方法空气存在吗？怎么做？结果呢？摸一摸听一听看一看（）小学生看到电池、电珠、电线，就想到要让电珠亮起来；看到磁铁与铁钉，就想拿起来吸一吸；看到放大镜，就想放一放书上
3、的文字。引导型实验材料，有助于学生拓展思维。2、认知型实验材料认知型实验材料具备有效建构科学概念。如教科版小学科学三上第四单元第4课比较水的多少，准备的材料：塑料量筒，水，烧杯，双黄连口服液瓶，碎碎冰塑料管等。探究目的：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。培养学生自主设计实验，并能及时记录相关数据的能力。认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。学生依次的操作：认识量筒上的刻度；学习测量的方法时，将量筒摆在水平、稳定的桌子上，倒入的水最好是红颜色的；学习测量生活中的一些容器体积，双黄连口服液瓶、碎碎冰塑料管等。由
4、于量筒的口径比较小，倒入液体的时候要注意。毫升（预测）实际测量双黄连口服液瓶碎碎冰塑料管学具里的滴管使用量筒时，要特别注意：_。蜗牛蚯蚓等动植物的研究，都需要准备认知型实验材料。这些课中用到的一些蜗牛、蚯蚓等最好让学生自己准备一些。在材料的寻找过程中学生对这些小动物的生活环境和生活习性会有一个全面的了解，也增长了不少相关的课外知识。3、模拟型实验材料模拟型实验材料在小学科学教学中有很多，特别在宇宙单元。教科版小学科学五下第一单元第2课沉浮与什么有关，准备材料潜水艇模型，透明塑料管，橡皮泥，注射器，水槽，清水等。探究目的为潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理；用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因
5、；学习用分析的方法研究影响沉浮的因素；感受科学原理应用于实际的巨大作用。学生依次的操作：用塑料透明塑料管吧潜水艇模型和注射器连接起来，在潜水艇模型下面粘上些橡皮泥。注射器推进后，将潜水艇模型放入水中，潜水艇模型浮在水面。抽拉注射器，使水进入潜水艇模型，潜水艇模型就会下沉。记录表格：潜水艇状态大部分浮小部分浮沉到底潜水艇中的水潜水艇的工作原理：在昼夜交替现象一课中，我们还需要准备太阳、地球的模拟材料。模拟型实验材料，准备的情况越是接近真实，实验的效果会越好。4、探究型实验材料探究型实验材料往往存在于科学课堂中的主体位置，也是我们每堂课所要探究的主体材料。如教科版小学科学五下第一单元第5课浮力，准
6、备的材料：橡皮泥（共用），泡沫塑料块，测力计，棉线，塑料支架，盛水器皿等。探究目的：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。学生依次的操作：用橡皮泥将塑料支架固定在盛水器皿内的底部。将棉线的一段系在泡沫塑料块上，另一段系在测力计的挂钩上。先测量泡沫塑料块的重量，然后在泡沫塑料块进入水中后，再测量重量。记录的表格：泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水
7、中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量5、拓展型实验材料拓展型实验材料可以让学生继续深入探究。如教科版小学科学五下第一单元第2课沉浮与什么有关，准备的材料：塑料浮标，钢珠，水槽，清水等。探究目的：物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。学生依次的操作：将红色浮标上部套入白色浮标下部，组成完成的浮标。通过拉拔红色浮标头，调节浮标的长短，影响浮标在水中的沉浮状况。在浮标中装入钢珠，加重浮标的重量，影响浮标的沉浮。记录的表格：浮标空心加入沙 子加入钢 珠我们的发现：预测结果拓展型实验材料适用于科学课堂教学后半程，继续引发学生的深入探究。如“烧瓶吸取鹌鹑蛋”、“自制喷泉”、“磁铁捞钥匙”等。我们简单用图示来表示这些结构性材料间的关系。分享：
