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1、1. 教师专业成长的十八个指标1）能够建自己的教育理念；2）能了解教育改革的趁势；3）能了解学生的发展与学习心理；4）能了解课程设计原理与发展趁势；5）能正确掌握教学目标；6）能精通所教学科的教材；7）能有效进行教学活动；8）能活用适当的教学方法；9）能善用进步的教学媒体以辅助教学10）能充分利用教学资源；11）能有效进行教学评估；12）能做好学生辅导工作；13）能有效经营班级；14）具有良好的表达与沟通能力；15）能从事行动研究；16）具有良好的教育专业态度；17）能做好生涯规划；2 现代教学的十四个标志（1）备课时要深入，才能浅出；上课时要引导，不能代替。（2）不要要求学生以教定学，而要要
2、求自己以学定教；不要命 令学生为教而学，而要牢记自己为学而教。（3）只教学生会了，是低层次的教学水平，要教学生会学了， 才是高档次的教学艺术。（4）“要我教学”的教师肯定教不好书。因为他会把教学当作负 担，当作包袱。“要我读书”的学生肯定读不好书，因为他会把 读书当作债务，当作痛苦。（5）最有价值的知识是方法的知识。优秀的教师总是把知识当 作“良种”献给学生，让学生中一粒，绿一片。（6）善教者总以诱教学生思考作为筛子，引导他们在学习求知 的过程中，筛去糟粕，留下精华；筛去现象，留下本质；筛去假 恶丑，留下真善美。（7）要使奥妙不再成为奥妙，最闪光的武器是思考。（8）没有渗透学生指导的教法，至少
3、是欠完善的教法。教法应 当是学生的示范；学法应当是教法的回归，怎样去教将会决定怎 样去学。（9）引发兴趣可以激励学生求知热情；电拔思路，有利于开拓 学生求知途径；授以学法，（10）教师的优质课，语言中有哲理，诱发中有启迪，训练中有 方法，内容中有心灵美，示范中有品格颁。（11）谦虚地教师常常有“学、然后知不足”；“教，然后知因” 之惑。“不足”了，才可以鞭策自己进一步学习、钻研；“知因” 了，才可以激发自己自强不息。（12）教学贵在引起学生的丰富想象。想象是现成知识中找不到 的影子，是思维王国丰满的形象，是培养学生创造的源泉。（13）教师善于设疑，可以把学生从无知因向有知，教师善于设 问，可以
4、把学生从贫乏引向富有。（14）最佳的启发意境是：学生初听到，感到意料之外；学生沉 思后，认为是情理之中。最佳的课尾结语是：能画龙点睛地归纳， 能暗示引深新的知识天地。3 教师要确立以下新的教学观：（1）帮助学生确立通过努力能够达到目标。（2）教学方式应该服务于学生的学习方式，怎样学就怎样教。（3）教学要密切联系学生的生活世界，让教学内容与生活世界 结缘。（4）教师要激励学生，努力完成富有挑战性的学习任务。（5）及时反馈，沟通教师学生，学生学生之间的信息 交流。（6）让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思考的空间和 自由。（7）帮助学生发现学会知识对个人的意义。（8）注重让学生理解、探究，而不
5、是让学生记忆现成的结论。（9）扩展学生的知识面，提高综合学习的能力。（10）师生平等共处，教师是平等中的首席，营造和谐、融洽的 学习气氛。4 十种促进学生学得好的行为 教学的目标在于帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生 都得到充分自由地发展。教学是以促进学习的方式来影响学习者 的学习行为。（1）当年生有兴趣时，学生能够学得好。（2）当学生身心处于最佳状态时，学生能够学得好（3）当教学内容能够通过多种方式呈现时，学生能够学得好。（4）当学生受到理智挑战时，学生能够学得好。（5）当学生发现知识对个人发展的意义时，学生能够学得好。（6）当学生能够自由地参与探索和创新时，学生能够学得好。（7）当学生被信任和被孤立他们能够做好重要事情时，学生能 够学得好。（8）当学生对自己有更高的期待是，学生能够学得好。（9）当学生能够学以致用时，学生能够学得好。（10）当学生热爱、信任教师时，学生能够学得好。
