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1、2023年日月潭教案日月潭教案1语文姓语，语文课应当充溢语文的味道。教学日月潭的传闻一文，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的相识，现将部分片段回顾如下：让学生充分地读起来语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要须要思索的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，老师的主导地位就在于打算把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培育其语感。譬如日月潭的传闻，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避开了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。请看：师：刚才大家读
2、了第三节，第三小节中有两个问号，谁能把这两个问号读好？（学生自由练习。之后请学生读，齐读。）师：现在，谁来读这一小节，信任肯定能读得更好了。（学生朗读。读得很不错，特殊是LL两个问句。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”，老师请学生停下来。）师：联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思？生：就是刚才的问题，想不出方法来解决。生：这里指的就是找不到水性特殊好的人，也想不出方法得到金斧头和金剪刀。师：请这位同学接着往下读。（学生读完后，老师板书“自告奋勇”。）师：大尖和水社“自告奋勇”，会说些什么呢？生：他们自告奋勇会说：“我们情愿到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”生：他们自告奋
3、勇说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安华蜜的生活！”（老师提示学生怎样说才是“自告奋勇”的说。）师：现在，大家再读最终一节，肯定能读得更好！这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练：师：第四小节是传闻写得最精彩的地方，也是最难读的地方，请大家自己一练，看谁不用老师辅导就能读得不错。（学生自由读后，再指名读，老师作了充分的确定后）师：其实，这一小节假如你能读好LL这两句话，就能更上一层楼。（出示这两句话：他们翻山越岭，乘风破浪，吃尽了千辛万苦，最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危急，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。）（
4、学生反复练读，指名沟通读后）师：要读好这二句话，关键要读好四个词语“翻山越岭、乘风破浪、千辛万苦、三天三夜”。学生再自读自悟，读得很有味道。师：现在，大家一起来读这段话，肯定会很精彩！有老师听课后说这两节的朗读教学好，好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段，使学生读得爱好盎然，而不是小和尚念经。由此我又想到，朗读训练在选定朗读内容之后，我们还要依据不同的内容，预设不同的点拨、辅导，譬如，第三小节我是利用标点符号和词语理解进行朗读指导的，而第四小节我是用“从段到句、从句到词”的方法进行朗读训练的。让学生充分地用起来语文课的语文味还体现在让学生主动地运用语言，内化语言。教学日月潭的传闻，我在两个地
5、方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生依据不同的对象，讲这个故事：师：同学们，听了这个动人的传闻，你想把它讲给谁听？（生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给爸爸听，有的说要讲给弟弟听）师：为了使大家能把这个故事讲好，讲得生动，吸引人，我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作，练一练。（学生练习讲故事。）师：你回家想把故事讲给谁听？生：我想讲给幼儿园的妹妹听。师：那老师当你的妹妹（大家听了都笑了），在讲之前大家想提示她什么？生：声音要洪亮些！生：没关系张，要有依次，讲清晰。师：我们起先，你们听的同学要听细致，假如她遇到什么困难大家须要帮助，大家可以随时起来帮助。（学生讲故事时，声音比较洪
6、亮，也许有些惊慌，略微有点停顿，讲完后，同学们鼓掌！）这里的讲故事，我创设了学生交际表达的情境，使学生说得主动，听得好玩，在这样生动活泼的形式下，学生的语言得到有效内化，特殊是诸如“一筹莫展、自告奋勇、翻山越岭、乘风破浪、千辛万苦”等词语，学生在讲故事时，都作了运用。这课的其次个语言实践是写，请看：（师出示最终两节，学生齐读后。）师：大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗，最终化作了青山。你们对这个结尾有没有缺憾？生：牺牲得太惋惜了。生：好人应当有好报啊！师：大家想得多好啊，老师从中看到了你们和善的心灵，可怎么办呢？生：我们把结尾改掉。师：大家情愿吗？生（齐）：情愿！师：老师给大家提个醒。结尾的最终应当
7、还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐，把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭”，可以先探讨一下，怎样使大尖哥不牺牲，又要有二座山，然后再写，看谁写得结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。（附学生写的结尾)人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂，敲起锣，打起鼓，载歌载舞，给两位英雄实行了庆功宴，大尖哥和水社姐胸前戴着大红花华蜜地笑了。一晃几十年过去了，大尖哥和水社姐去世了。说也惊奇，就在他们去世的哪天晚上，潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社姐，把这个潭叫做日月潭。）师：你们喜爱这个新结
8、尾，还是喜爱书上的结尾。生：喜爱新结尾。师：我也喜爱。因为这里有你们对和善和美妙的追求！这个“写”的设计，是在精确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中“写”的介入，也应当是在学生有“写”的愿望下绽开。同时，也培育了学生敢于向教材挑战的志气。日月潭教案2教学目标1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、弄懂课后思索、练习。3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。4、感悟文中的美丽词句，边品句子边想象那里的漂亮景色。5、有感情地朗读课文。能背诵课文的其次自然段。6、激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。重点难点理解描写日月潭景
9、色的句子，想象、体会那里的漂亮。教学用具教学时间1课时。教学过程：（一）创设情境，激趣导入1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪慧才智的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有宏伟壮丽的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到骄傲，感到傲慢吗？2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特殊美，吸引了许很多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今日，我们一块去观赏那儿的美景吧！（板题，读题）（二）情境体验，整体感知1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的漂亮风光。（多媒体画
10、面及音乐，师朗读）2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小挚友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。留意把字音读准。3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）（三）细细品读，理解课文品读第一段1、小声自由读，想想你看到了什么漂亮的景色？2、指名沟通：（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂密”、“四周有很多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体协助）3、指导朗读。品读其次段1、自由小声读，想想你又看到了什么美？2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内沟通，再有感情地朗读课文。3、全班沟通，并指导朗读。（利用多媒
11、体和模具演示的方式体会日月潭形态的美。）4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）品读第三段此文转自淘.教。案网1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（早晨）2、点击课件示“早晨”图片：说说早晨的景色。（让学生充分想象说话）3、明确“隐隐隐约”的意思。4、早晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐隐约，很美，富有神奇色调）5、挑战读课文。品读第四段1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜爱哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴沟通一下。（2）找出
12、这段话中的一对反义词。（3）指导朗读。品读第五段1、齐读课文，说说这段讲的是什么？2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清楚呈现、一片朦胧）（四）我当导游，回味课文日月潭景色这么美，老师都还想去巡游，哪位同学情愿领老师和同学们再去观赏一下。（五）抒发感受，启发爱国1、学了这篇课文，你想说些什么？2、由于历史的缘由，台和祖国大陆分别了，至今还没有回来。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小挚友也在憧憬早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小挚友说些什么？（六）结束：欢乐的旅程到此结束。日月潭教案3全日制义务教化语文课程标准（试验稿）（以下简称语文课程标准
13、）对识字教学提出了会认和学会两种不同要求。在人教版低年级教材中，大量的生字出现在不同单元的课文之中。以人教版小学语文试验教材二年级下册的日月潭一课为例，要求学生在本课中会认的生字有9个，分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境；要求会写的字有12个，分别是：岛、展、建、纱、省、胜，还有可以组成词语的环绕隐隐和茂密（其中含有4个认读字：环、绕、茂和隐）。在一节课有限的40分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，假如仅仅是简洁重复，机械记忆，学生自主学习的主动性很难被有效地调动，学习效果也会受到影响。语文课程标准指出：能够在肯定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求
14、，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。所谓语境识字就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字爱好，提高学生自主识字的主动性，帮助学生轻轻松松识字，快欢乐乐写字。在日月潭一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。一、随文识字提高认读效率（一）教学片段实录老师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们观赏的是日月潭早晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？学生答后师追问：你怎么知道的？学生：因为图中阳光绚丽，景物清楚老师：在图片下方出示词语清楚，学生认读。老师在图片下方出示文中句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地呈现在眼前。（师生合作读句子）老师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和四周的建筑，都怎样了（学生跟读）老师：中午，什么变得清楚了？（学生练读句子）老师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特殊的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？出示两幅图片对比：假如说晴天的日月潭景色清楚可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：清楚朦胧，再读读这两个词语你有什么发觉？学生：它们是一组反义词。老师：朦胧还可以换一个词就是隐隐（生答）；这是一组近义词（生答）。谁来为我们解说雨中的日月潭？在图片下方出示句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭似乎披上轻纱，四
