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1、2023年哪吒闹海教学反思哪吒闹海教学反思1哪吒是明代古典小说西游记和神话小说封神演义中的人物。课题中的“闹”是闹腾的意思，“海”指的是东海。文章以“哪吒闹海”为题，既点明白课文的主要内容，又体现了哪吒大闹东海的胆识和志气。在执教其次课时时，在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。通过为什么闹？怎样闹？闹的结果如何这三个问题绽开我的教学，使得学生感悟到哪吒敢于与邪恶势力作斗争、惩治恶人，从而让老百姓过上太平日子的品质。课文的二到四自然段介绍了哪吒闹海的过程，是教学中的重点，课上我放手让学生通过小组合作的方式进行学习，想想哪吒一共闹了几次，分别是怎么闹的。学生用自己的语
2、言说出了哪吒三次闹海的经过，第一次是大闹水晶宫，其次次是打死夜叉，第三次是大败三太子，而且每次闹海，学生都能运用进课文中的动词来说，总体效果较好。学完闹海的经过后，我问学生你们喜爱哪吒吗？为什么？学生都说出了自己喜爱哪吒的理由，有的说哪吒本事高强，有的说哪吒嫉恶如仇，还有的说哪吒富有正义感，为民着想。鉴于这篇课文是篇神话故事，是训练学生积累、运用语言的实力的好素材，所以我课上让他们自己来讲一讲哪吒闹海的故事，最终让大家来点评哪位同学讲得最好，并说一说理由。这样，课堂就变成了讲故事大赛，学生的学习热忱更加高涨了。为了帮助学生讲故事，课上我还播放了动画片哪吒闹海的片段，学生看后更加身临其境了，故事
3、也说得更吸引人了。上课过程中，也有一些不足，一个是朗读的形式比较单一，另一个是学生想上台演一演这个故事，但是由于时间不够无法满意他们的这一要求。这些须要我在今后的教学中不断努力改进。哪吒闹海教学反思2本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采纳了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感爱好的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生实力上。1、以读感悟。抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解闹字的？
4、”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好方法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并留意适时出示重点词；称霸一方、兴风作浪，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了闹的缘由。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字洪亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的特性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“
5、小哪吒可机智啦随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫超群，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈重量之大，特别人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。2、词语积累。学习语文是为了运用语言，所以教学中留意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，留意圈画出关键词语，让学生留意用词要精确。如：跳进、取下、摆、掀起、摇摆、机智、一闪、躲过、气冲冲、举枪便刺等；强调这些词语也是为了便利学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描
6、写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创建性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应当让哪吒正面亮相。3、想象训练。联系课文内容进行，语言表达实力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇摆起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？假如你是百姓你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注意让学生把话说完整，说的有次序，这样也训练了学生的语言表达实力。
7、“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真英勇，我钦佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。哪吒闹海教学反思3今日语文课上的是哪吒闹海。学生对这个神话传闻可以说是耳熟能详的了，故事、动画片、图画书而且，哪吒这个小英雄的形象也深受孩子们欢迎。所以一上课，我就给学生讲了这个故事。娓娓好听的讲解并描述让孩子们听得入了神，引发了孩子们学习的爱好。我趁机问大家：“喜爱这个故事吗？”大家都兴趣盎然地喊：“喜爱！”可偏偏有人在下面喊：“不喜欢！
8、”引得大家都笑了。我不睬他，接着问：“想不想和老师一样来讲故事？我信任你们肯定比老师讲得更好！你们有信念吗？”大家更兴奋了，说：“有！”怪声又来了：“没有！我不行！”大家又笑了。我细致一看，又是小宁！怎么办？不制止他吧，确定要影响孩子们上课的心情，指责他吧，阅历告知我不仅不会起作用，更会导致自己失去上课的激情，学生转移留意力。想起他上次演讲的事情，我灵机一动，笑着说：“小宁，你又让我们想起上次你演讲得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你虽然嘴上说不行，可到最终不仅做到了，还要夺第一呢！同学们，老师说得对吗？”大家都笑眯眯地看着他，说：“对！”他不好意思了，我“乘胜追击”：“小宁，老师说
9、得对吗？”这顶高帽子一戴，他再也不好说不行了，点了点头。接下来的学习，小宁再也不向我“放射”怪味豆了，和同学们一起，认仔细真地投入到学习中去。哪吒闹海教学反思4哪吒闹海是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感爱好的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的实力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采纳了以指导朗读为主的教学方法。1、在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目
10、。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，让学生标出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让学生理解“称霸一方”、 “兴风作浪”，我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但肯定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的缘由，最终让学生归纳说说哪吒闹海的缘由，则是水到渠成。通过朗读，学生已
11、经了解到了“闹”的缘由，于是，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读其次自然，边读边思索。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么？接着，让学生进行小组沟通、探讨：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班沟通，并由学生自己评说。最终指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、坚决的一系列词语要读出气概来。这样支配，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。同时，总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。最终一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，
12、弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。2、学习语文是为了运用语言，所以在教学中我留意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，留意圈画出关键词语，让学生留意用词的精确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇摆”“机智”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了便利学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象说话，让学生学会创建性的复述。哪吒闹海教学反思5哪吒闹海是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。由于这是一篇神话故
13、事，小挚友们比较喜爱这一类文章，因此上课时心情比较兴奋。这节课，首先我的目标很明确，就是要让学生通过圈画重点词语来说说自己的体会，然后通过多种形式的朗读、表演来感受哪吒的机灵英勇，为民着想的品质。其次就是能抓住文本的语言文字绽开想象，感悟人物的心情。比如在教学第3自然段，在让学生默读时，我就让学生想想当夜叉从水底钻出来时，看到一个小孩子在洗澡，他的心里会想些什么。小挚友们都回答得很好，能够说出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，从而让孩子通过反面来体会哪吒的机智、英勇。但是，整堂课上下来，我暴露的缺点许多。首先，学生自主阅读的有效性没有得到体现。整节课，我都是通过抛出很多零零碎碎的小问题来带领学
14、生学习体会，实质就是牵着学生的鼻子在走，没有设计一些有价值的问题来让学生自己去体会。比如在教学其次自然段时，我原来是想让学生自己通过圈画表示哪吒的动作的词，来说说从中你体会到了什么。可是发觉学生根本说不到位。于是我就追加小问题：“大海是什么样的啊？”“哪吒想也没想就干脆跳入东海，从中你可以看出什么啊？”学生最终把“英勇”答出来了。答案虽然出来了，可是这样做就等于剥夺了学生的自主阅读。那么要怎么样才能很好地引导学生通过自主阅读来体会文章字里行间所要表达的思想，这是我在接下去的教学中所要找寻的。其次，学生的表演缺乏引导。在第三段即将教学完毕时，我加入了一个环节，就是让学生演一演哪吒大战夜叉的场面，
15、可以加入自己的.动作。可第一个学生只演了夜叉被乾坤圈砸死的场面，没有把哪吒躲避夜叉进攻的场面绘声绘色地表演出来，这与我的设计意图相背了，而且我没有即时引导，因此导致下面的演的同学都偏差了，因此这一环节等于没有达到目的。最终，板书设计过于抽象，且不能与教学的最终一个环节复述课文相连接起来。板书设计不但要简洁明白，体现文章的重难点，还要符合孩子的年龄特征。可我设计的板书不适合三年级的学生，过于抽象。与此同时，我在教学的最终设计了一个环节，就是想让学生通过我给出的词语来进行课文的复述，因此我就投影出了许多词语，可其实这是不须要的，我只要把板书运用好，在板书中体现出一些重点词语，就能更好的达到这一目的
16、了，且效果要好得多。因此，在以后的教学中，我要时刻留意学生自主阅读实力的培育，要放手让学生去读，去体会，这比老师提出很多小问题来达到目的而有效得多。哪吒闹海教学反思6哪吒闹海是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采纳了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感爱好的文章，理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的实力上面。1、读中感悟教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。在揭示完课题后，我问学生：看了课题，你想知道什么？依据学生的疑问“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最终的结果是怎样
