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1、小学三年级数学谁跑得快教案小学三年级数学谁跑得快教案小学三年级数学谁跑得快教案1 教学目的：1. 知识目的： 进一步探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。2. 才能目的： 让学生在理论中经历观察、发现、归纳等数学学习的过程，体验数学与日常生活的亲密联络。3. 情感目的： 通过与日常社会与周围环境的运用，体会数学与日常生活的亲密联络，感知数学是有用的。教学重点：探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。教学难点：能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习引入1. 读一读下面的速度80
2、千米/时 45米/分 96千米/秒 140千米/时 2. 学生交流(做一做)： 学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用( )分钟，你的步行速度大约是( )。 说说你是怎样算的?(速度=路程时间)3. 师：今天我们继续来学习“谁跑得快(二)”。(通过复习帮助学生稳固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步进展复习稳固)(二)探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系1. 出示媒体：(1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?(2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间?A、学生独立练习。B、反应：口述数量关系及算式。C、小结：时间=路程速度 路程=速度时间2
3、. 填表P11：路程376千米476米时间9秒2小时12分速度340米/秒8米/秒60米/分(1)学生独立练习 (2)反应：(注意单位)你是怎样算的? (通过填表练习使学生稳固“速度、时间和路程”三个量之间的关系)(三)实际运用1. 填表：速度时间路程骑自行车9分1080米驾驶摩托车50米/秒500米人行走67米/分1小时2. 应用 (1)甲船4小时行驶80千米，乙船6小时行驶96千米，哪条船行的快?(2)甲、乙两地相距240千米，一辆汽车上午7：00从甲地开往乙地，速度为60千米/时，这辆汽车是在什么时刻到达乙地的?(3)一辆轿车在高速公路上的速度是2千米/分，是一辆公共汽车速度的4倍，公共
4、汽车的速度是多少米/分?A. 学生独立练习B. 反应 (通过练习使学生能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的才能。)小学三年级数学谁跑得快教案2 教学目的：知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。(2)培养观察、比拟和概括才能，促进学生数学思维的开展。情感态度与价值观体会学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心 。教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系
5、。教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。教学过程：一、导入师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程一样、时间一样时，速度的变化情况讨论作铺垫。二、新授(一)路程一样时，比速度。师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?为什么? (生说理由)师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。(二)时间一样时，比速度。师：一年级的小A同学看到( )号运发动跑的这个成绩，他乐坏了，快乐得说，我居然和三年
6、级的大哥哥跑的一样快。师：说说你的想法。(生说想法)师：可见，在时间一样时，谁跑的路程长，谁就跑得快。(三)路程和时间都不一样时，比速度。1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不一样时，该怎么比快慢呢?今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。 师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的比赛。师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大
7、家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢?一样的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现“冲突”，通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。师：为什么?说说你的想法。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，第二个60米是摩托赛的1秒钟行了60米)师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度那么应该是60米/秒。读作、表示?假如我们把
8、速度单位这样来写，我们就能很好地进展区分了。师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。师：考虑这道题目，如今，你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完好地解答了吗?(一学生黑板)师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?2、感受生活中的速度，并理解速度的意义师：其实，除了我们刚刚遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有很多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。(当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?)其实生活中还有很多关于速度的信息，做一个
9、有心人，相信你会理解更多。通过感悟生活中的速度，一方面是让学生练习速度的读法和表示的意义的过程，使学生在有趣的欣赏、阅读过程中，进一步稳固知识点;其次，使学生通过这个过程理解速度在生活中是无处不在的，鼓励学生用数学的目光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽学生知识面的过程，使学生在学习数学的同时，理解更多。其实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。 3、概括什么是速度：师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗? (物体在单位时间内行驶的路程。)4、速度与路程和时间的关系师：这是我们刚刚用过的6组数据(PPT呈
10、现出之前计算过的6组数据)，仔细观察，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系?5、口答：一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是_ 。自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_ 。一名运发动8秒跑了80米，这名运发动的速度是_ 。通过练习使学生能根据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的才能三、拓展带有这个标志(标志上标有60)的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。他会超速吗?本节课是谁跑得快的第一课时，因此在授课时着重安排解决“速度”，将“路程”与“时间”安排在第二课时，但考虑到学生思维的需求，也预设到了学生求出“路程”或“时间”来解决
11、此题的可能，因此，除了上面练习中集中练习理解决不同物体的速度外，在此题中，我特意编写了一些特殊的数据，旨在让不同的学生得到不同的需要。四、回忆师：今天你有哪些收获?小学三年级数学谁跑得快教案3 教学目的：1、结合详细情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成假设干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的.分数;能读、写简单的分数，知道分数各局部的名称。2、学会运用直观的方法比拟分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联络，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：1、认识几分之一。2、比拟分子都是1的几个分数的大小。教学难点：理解
12、几分之一的含义。教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。教学过程：一、创设情境、讨论揭题1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。(课件演示)你愿意帮他俩分一分吗?怎样分比拟公平呢?(平均分)板书：平均分。师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个?请拍手表示!”学生拍手表示，老师板书“2”(课件演示分的结果);“把2瓶矿泉程度均分给2个人，每人分得几瓶?”学生拍手表示，老师板书“1”(课件演示分的结果);“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个?”(学生无法拍手表示半个)“你会用一个数来
13、表示这半个吗?”(学生尝试，并说明理由，老师根据学生实际情况引入1/2)a：(学生中没有用1/2表示)谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有方法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。(课件演示)b：(学生中假如有用1/2表示)谈话：“1/2是什么意思?”(充分发挥学生的作用，认识、强化平均分)“你在那里见过二分之一?”(学生答复后，老师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和开展的过程)提醒课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友分数。(板书课题：认识分数)二、认识分数、操作深化1、(
14、课件演示)：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”(同桌之间互相说一说)谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?(指名板书1/2)为什么也用1/2来表示?(学生表述)大家想的和他一样吗?(课件演示)小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。2、谈话：想知道分数各局部的名称吗?(课件演示，学生读)3、谈话：“分数该怎样写呢?”(假如是b种情况，让学生讲，师补充;假如是a种情况，师讲解并示范)“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份?”(两份)“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在
15、横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗?”学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢?活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的?全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的?(把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把学生的作品贴在1/2下面。“还有谁与他的折法不一样的?”提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗?还有不一样的吗?(选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面)5、练习，完成“想想做做”第1、2题。谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗?(1)(课件出示第1题)学生读题目。指导完成第1幅图。“这幅图是把这个圆平均分成了几份?这其中的一份怎样表示?请在括号里表示出来。”“你是怎样写的?为什么用1/3来表示?”其余几幅学生独立填写，完成后集体反应。
