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1、 真想变成大大的荷叶第二课时教学设计 商州城关小学 庾艳艳课时目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。理解“清凌凌、穿梭、透明”等词语意思。2、 通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。教学重点：1、 理解词语意思，能有感情地朗读课文，背诵课文。2、 通过对课文的个性化朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。3、 充分发挥想象，能有感而发，说说我还想变成什么。教学难点： 理解我为什么想变成大大的荷叶。教学方法：情景教学法、朗读感悟法、自主探究法学习方法：想象练说、自主探究、朗读感悟教学准备：课件教学过程：一、 复习导入（3）同学们，这节课我们继续来学习第21课，真
2、想变成大大的荷叶，板书课题，学生书空。上节课，我们认识了一些生字词朋友，快来叫出他们的名字吧！（课件出示）指名学生朗读，要求：声音响亮、读音准确、字正腔圆，如果他读对了，请你跟读一遍，如果他读错了，请你举手纠正。同学们，这些好朋友们就要跟我们惜别了，请大家一起叫出他们的名字吧！告别了字词朋友，请同学们再想一想，“我都想变成什么？学生交流。过渡：为什么“我”想变成大大的荷叶呢？让我们一起仔细品读课文吧！（设计意图：教师用富有感染力的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，又引发了学生把自己融入大自然、和大自然亲近的渴望。美的语言让学生开始就感受到了一种情趣，进入了一种美的境界，调动
3、了学生的情感参与。）二、精读品悟（10）（一） 学习第一小节夏天就像一位小姐姐，她飞过小溪，溪水流得更欢快了；她飞过树梢，虫子唱起了歌儿；她飞过大山，大山绿得更浓了；她飞过天空，天空变得更蓝了夏姐姐来到我们的教室里，飞到小朋友们中间，你听，她在问：“小朋友们，你们想变成什么呢？”这是一个怎样的夏姐姐呀？多么热情的夏姐姐啊！你能读好吗？（课件出示第1小节）齐读。（二） 学习第二小节1、 指名读第2小节。2、 “我”想变成怎样的雨滴？你瞧，“我”真变成透明的雨滴了。（课件出示）3、 你能说说小雨滴的样子吗？理解“透明”。看，小雨滴正躺在绿叶上睡觉呢！（课件出示）这绿色的树叶就像是一个摇篮。风婆婆来
4、了，轻轻摇着小雨滴，小雨滴会怎么想？我们看到这些景象，心里又会怎样想？4、 （课件出示句子）交流过程中相机指导朗读，齐读。 过渡：变了透明的雨滴，“我”又想变什么？ 5、（课件出示：清凌凌的小河）你看到了什么？理解“清凌凌”。 预设：1）我看到了河里的小鱼。 2）我看到了河里的石子。 3）我看到了小鱼的影子。 6、小鱼们，在清凌凌的小河里游来游去，你会玩些什么游戏呢？玩的时候，你的感受怎样？游啊游，游到东来游到西，这可真是引背：“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东、鱼戏莲叶西、鱼戏莲叶南、鱼戏莲叶北”啊！谁想看着图，体会感受来背诵？ 7、小结：透明的雨滴舒服地睡在绿叶上，活泼的小鱼在清凌凌的小河里快乐地嬉
5、戏，多么美好的景象啊！让我们一起再来感受一下，集体背诵。 同学们回忆一下，刚才我们学习第二小节时，先干什么？接着干什么？“先读书，再看图，接着想象，最后背诵”。（板书：读 看 想 背）（三） 学习第三、四小节1、 学生用同样的方法自学第3、4小节。2、 交流：你读懂了什么？3、 “我”为什么又想变成一只蝴蝶、一只蝈蝈呢？4、 看图，你看到了怎样的月亮？农历初的月亮是弯弯的，这就是“新月”。5、 带着自己的体会自由读这两个小节。6、 指名背诵这两个小节。小结：这些可爱的小精灵在大自然中自由自在、无拘无束地生活着，多么快乐呀！（设计意图：阅读是学生个性的化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
6、在重点指导第2小节的基础之上，先小结方法，再运用“读看想背的方法自学，成功分发挥了学生的主体性。通过汇报交流，引导学生将自己所体验到的情感通过朗读带表达，促使学生在朗读过程中层层感悟。）（四） 学习第五小节过渡：作者想变的东西真多呀！“我”想变、，最后，我真想变成（引读课题）。1、 默读第5小节，思考：“我”为什么想变成大大的荷叶呢？（课件出示大大的荷叶）2、 同学们，你看到了怎样的荷叶？你的感受怎样？3、 “我真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶的样子可爱吗？ 预设：1）因为荷叶下雨滴可以歌唱。 2）小鱼可以在荷叶下嬉戏。 3）荷叶像一把大伞，下雨了鱼虾可以避雨。学生交流。4、 小鱼喜欢和叶，雨
7、点喜欢荷叶，还有许多可爱的小精灵也喜欢荷叶呢。来看看都有谁吧！（课件出示）（ ）来了，在荷叶上（ ）；（ ）来了，在荷叶下（ ）5、 这么多朋友来了，这大大的荷叶一定非常（ ），因为她给别人（ ），多么可爱的大荷叶啊！怪不得“我”引读课题。6、 现在，你知道“我”为什么想变成大大的荷叶了吗？7、 让我们带着荷叶的快乐美美地读课文吧！ 过渡：听了大家绘声绘色、入情入境地朗读，老师也想变点什么呢！一起看看，老师变成什么了。（设计意图：补充的句式练习不但增强了学生的思维能力，放飞了想象，还积累了语言，生动了教学。“我”为什么最想变成大大的荷叶是全诗理解的难点。通过想象说话，在训练语言、发展思维、激发
8、想象的同时也让“帮助别人快乐自己”的美好情感在学生心目中进一步深化。）三、 拓展想象（6）1、（出示课件），学生自由朗读： 我想变七色的彩虹， 让牛郎织女在桥上相会。 我想变晶亮的萤火虫， 提着“小灯笼”送迷路的小蚂蚁回家。2、我们小朋友也来当当诗人把，把你美好的想象写下来吧！ 3、学生交流。四、布置作业（1）1、有感情地朗读背诵诗歌。2、推荐阅读豆叶上，一只蝈蝈在叫。（设计意图：创设小诗人做诗的情景，是对课文多角度的延伸，也是以补白的形式让学生驰骋想象，运用所学语言，使学生的思维动起来，体验真起来，语言活起来，从而加深对文本的体验和感悟。同时推荐课外阅读，沟通了课堂内外，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。）板书设计： 21、真想变成大大的荷叶 雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 荷叶
