《《紫藤萝瀑布》案例反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《紫藤萝瀑布》案例反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?紫藤萝瀑布?案例反思【片断一：引导学生悟中学 ,学中悟】有学生提出：“作者说她的焦虑和悲哀是‘关于生死谜、手足情的’。‘生死迷、手足情’到底是怎样理解才算正确？师：哪位同学来说一说呢？没有反响师：我们答复以下问题完全可以猜测一下。老师和你们先一起来猜一猜？目光巡视 ,鼓励学生积极发言生：可能是因为她的亲人遭到了不幸。师：说得好。“亲人是谁呢？生：兄弟。师：你答复的很正确。你是怎么理解的呢？生：“手足比喻兄弟。师：对。作者有一个小她三岁的弟弟。“不幸又是指什么？生：死了？师：“焦虑是着急忧虑的意思。“死了还有什么可“焦虑的？生：明白了。作者的弟弟
2、得了重病。师：重到什么程度？生：治不好。师：你怎么知道？生：悲哀。能治好就不用悲哀。但是还活着 ,什么时候会死去像谜一样 ,看着亲人慢慢走向死亡 ,却又无可奈何 ,所以很焦虑。师：你答复得不是很好吗？作者的弟弟得了癌症 ,死于年月 ,这篇文章写于当年月。弟弟病危 ,人们常常会悲哀欲绝 ,而作者在文中只用了六个字一带而过 ,毫不矫情；作者的性格如何？齐答：坚强这就是她的为文风格。【片断二：创设情境 ,激发学生的求知欲】又有学生问道：“文中说‘爱花和生活腐化有什么必然的联系。这话怎么理解呀？师：莫名其妙是吧？作者说的那是什么时候的事啊？生：三十多年前事。师：三十多年前是什么时候？是上个
3、世纪七十年代 ,前后是一个很特殊的年代。生：文化大革命。师：你知道文化大革命吗？生：听说一些 ,但不是很了解师：这没关系 ,大家想一想 ,老师相信你们一定会有方法知道得更详细些？沉默 ,摇头师：你是怎么知道有“文化大革命的？生：听爷爷讲的 ,电视上看到的 ,书上也看到过。师：微笑着大家想不想知道“文化大革命是怎么一会回事吗？学生脱口而出 ,当然想啰好 ,关于“文化大革命 ,我只能说 ,那是一个黑白颠倒 ,极度荒唐的年代。剩下的就要大家自己去发现啦。这是咱们的一次家庭作业 ,题目是?我所知道的文化大革命?。回家请教长辈 ,或者看书 ,或者上网查找 ,写一篇字以上的文章。【反思】知识不是教师硬教出
4、来的 ,而是学生在教师的点拨下 ,学习中感悟 ,悟中学自主发现得到的；课改前 ,教师讲完课后留给学生的多数书面作业 ,枯燥、机械 ,学生也都是被动地去接受 ,而这个教学案例充分地表达了新课程改革的要求 ,具有自主性、实践性、开放性和趣味性 ,满足了学生个性化的需要 ,学生也乐于完成。同时 ,学生的收集处理信息能力、分析解决问题能力、获取新知识能力和交流合作能力得以培养。“课文无非就是个例子 ,我们就应这样做 ,学习一篇课文 ,就应引导学生从课内学习延伸到课外学习实践中来 ,做到课内外有机地结合 ,融合社会各知识 ,拓展学生学习的时间和空间 ,开阔他们的视野 ,增长他们的知识 ,充分发挥学生学习的积极性 ,从而实现“生活处处有语文 ,生活处处学语文 ,生活处处用语文的愿望 ,使学生的综合素质能力得以提高。 /
