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1、2023年最后一课教案范文锦集六篇最终一课教案 篇1学习目标：1. 了解人物形象的描写方法。2. 从理清小说故事情节入手，分析人物性格。3. 领悟理解课文思想感情，培育爱国主义情感。学法指导：自主、合作、探究的学习方式内容简介：小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占据以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事务。最终一课是一个具有特别意义的典型环境，因为从今以后学校里不准再教法语了，小孩从今要学习异国统治者的语言，接受异族文化。这是侵略者在军事强占以后的文化侵略。作者在这里把一个学校里的一堂课的意义提高到向祖国告辞的高度，在这一堂课的任何场景、细微环节都具有了庄重的意义。自主学习：1. 作者（
2、 ），（ ）19世纪的闻名小说家。2. 注音：踱（ ）步、哽（ ）咽（ ）、赚（ ）钱 、郝（ ）叟（ ）3. 写字：chng（ ）f（ ）、 o（ ）悔 、 q（ ）do（ ）、d（ ）学4. 释义并口头造句：宛转、后悔、祈祷、哽咽、惊诧5. 形似字注音组词：晴（ ）喊（ ）悄（ ）赚（ ）倩（ ）减（ ）峭（ ）谦（ ）靓（ ）缄（ ）俏（ ）嫌（ ）课内语段阅读突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的挚友们呀，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出
3、全身的力气，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”1.给文中带点字注音 祈哽2.从小说情节看，选文属于什么部分？3.“突然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”示意了什么？5.选文有一处侧面描写，请找出来。6.韩麦尔“脸色惨白”的缘由是什么？7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？9.作者反复写钟声，用意何在？10.“散学了你们走吧。”这句话应怎样理解。比较最终一课与老舍的四世同堂片断。提示：从背景、事务、中心、人物、叙
4、述人称、描写方法、写作手法等方面进行比较。家庭作业：今年适值我们宏大的祖国60年华诞，作为祖国母亲的优秀儿女，我们倍感骄傲与责任重大。那么，作为中学生的我们在此时此刻该做些什么呢？1.搜集有关爱国主义主题的诗词文章。2.写一篇作文，表达自己对祖国的酷爱之情。3你还有那些好点子，清说出来。最终一课教案 篇2教学目标：1学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心愿思的写法。2利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教化。教学设想：1支配三课时。2教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出剧烈的爱国感情，小弗郎士改变中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是
5、本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的到处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。第一课时教学要点：历史背景，作者状况，小说的结构。教学步骤：1老师简介作品的历史背景和作者。这篇小说写于1873年，普法斗争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民恒久遗忘祖国，好恒久统治这些地方，下了一道吩咐：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最终一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起抗拒。法国作家都德也参与了这场斗争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最终一堂法
6、语课的描述，表现了法国人民对祖国的酷爱，对侵略者的仇恨。都德（18401897），法国闻名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法斗争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以斗争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围（收在现行的中学课本中）、最终一课等。最终一课是他的短篇小说代表作。2请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。锯 踱 挟 皱 督 叟 摊 旷 懊 隶 钥 匙 哽 赚应当驾驭的词：宛转：这里指鸟声抑扬好听。踱来踱去：慢步行走。惊诧：觉得非常惊奇。哽住：声气堵塞。3老师范读或让学生朗读课文。4引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分
7、？探讨，沟通。老师小结：全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。其次部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最终一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告最终一课结束。布置作业1抄写生字、生词。2阅读体会课文1至24自然段。其次课时教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写；教室中异样情景的描写；韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情改变的描写。教学步骤：1让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。提问：我为什么想别去上学了，有几个缘由？探讨，回答。老师小结：共有两个缘由。一是迟到会受到韩麦尔先生的指责。一是
8、怕老师检查功课，自己完成得很不好。况且，是连词，进一步说明状况。这两个缘由，促使小弗郎士想逃学。提问：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？探讨，回答。老师小结：看到的是：天气暖和而晴朗，画眉鸟在宛转地歌颂，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的美丽安静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到好玩但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法好玩多了），有的是理解但又令人懊丧（广告牌我们的一切坏消息都有是从那里传出来的）。这就含蓄地点出了最终一课的社会背景，也是小弗郎士思想感情改变的社会环境
9、。提问：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，快乐地玩儿，可是他说，我还能管住自己。课文中哪些地方表明白他能管住自己？沟通，回答。老师小结：首先，连忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，望见很多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是接着跑，跑得上气不接下气。以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，连忙向学校跑去。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他最终战胜了逃学的念
10、头。这些也是小弗郎思想感情改变的基本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨一切环消息都是从那里传出来的。这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，又出什么事了？一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。这部分在干脆描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。2引导学生分析其次部分。（1）请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。提问：跑到学校后，小弗郎士发觉有哪些状况不同平常？探讨，回答。老师小结：其一，过去起先上课的时侯，总是一阵热闹的教室，现在一切偏
11、安宁静静的，总，强调的是一贯性，习以为常了，偏显出宁静得异乎寻常。其二，平常严厉的老师，今日却很温柔。其三，老师穿上了遇到重大事务才穿的美丽的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特殊是郝叟老头还翻开了一本初级读本。这就是小弗郎士跑到学校后，发觉的种种不平常的现象，渲染出一种肃穆、悲愤的气氛。通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了最终一课的肃穆、庄重、悲愤的氛围。这是第一部分的第一层。（2） 请同学读第11至16自然段，引导同学进行分析。提问：韩麦尔先生的讲话，连用了两个最终，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？沟通，回答。老师小结：第一个最终的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军
12、队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。其次个最终的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今日的最终一节法语课，将是多么重要，多么珍贵！它深厚，含蓄地表达了对祖国的无限酷爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。这种爱与恨交织着的困难、深厚、浓烈的感情，通过两个最终，精确地表达了出来。提问：小弗郎士听到了这样的话，思想上有哪些改变？请同学们齐读第12自然段，要把万分难受、激愤的心情读出来。请同学们默读第13、14自然段。沟通，回答。老师小结：当韩麦尔先生宣布：今日是你们最终一节法语课时，小弗郎士听了如晴天霹雳，振动极
13、大。这最终一课本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在这肃穆、庄重、悲愤的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最终一堂法语课之所以独立成段，是为了突出韩麦尔先生的话在小弗郎士感情上的剧烈共鸣与巨大反响。老师的话，使小弗郎士的思想感情产生了巨大的改变，其思想感情发展的脉络是惋惜懊悔酷爱依恋。他首先感到万分难受，无限惋惜再也不能学法语了；为过去旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰而懊悔；对祖国语言、祖国历史的剧烈的爱，语法啦、历史啦舍不得跟它们分手了；对老师韩麦尔先生的深深依恋，我忘了他给我的惩处，这都是因爱国主义激情而起的改变。请一名同学有感情地朗读第15、16两自然段。提
14、问：为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？沟通，回答。老师小结：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是非常令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告辞讲台，既表现了他剧烈的爱国主义感情，也剧烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的尊敬，里面更包含了共同遭受相互怜悯等困难的感情。是以爱国主义感情为基础的。这是其次部分的其次层。（3）引导学生分析第三层。 请同学们默读第17自然段。老师讲解：当轮到小弗郎士背书时，他情愿付出任何代价来声音宏亮、口齿清晰地背下来，可当时，开头几个字他就弄糊涂了，他心里很难过，头也不敢抬起来。这时他想的不再是胆怯老师的训斥，而是有了一种负疚感，一种羞愧感。 请一名同学读第18、19两自然段，引导同学进行分析。提问：怎样理解韩麦尔说的总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸？探讨、沟通。老师小结：明天总是有的，明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将
