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1、2023年二年级下册教案雷雨二年级下册教案雷雨1教学目标：1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3.联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。一、谜语导入，揭示课题孩子们，今日老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁?(雷雨)1、小挚友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?2.今日，让我们一起走进20课，共同观赏一下作者笔下的这场雷雨吧。3、板书课题、齐读课题二、
2、自读课文、检查自学1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。(1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不相识的字可以请教你小组内的同学。(2)画诞生字、标段落序号。2、检查生字、词(1)读准生字音：(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。(2)小老师带读词语。刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。(3)读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。(4)书写一个生字：这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意?是啊，“垂”不但难读，而且特难写，师范写生跟着书空(5)生练写(把这个字写两遍。)三、理解课文同学们生字词学得可真好，下面就让
3、我们一同来观赏一下这篇课文吧!一年级的时候我们学过一篇课文要下雨了还记得下雨前大自然是什么样的吗?(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗)课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的13段，边读边思索雷雨前有什么特点?1、学习1-3自然段雷雨前景象天色昏暗：你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?(同桌沟通)学生沟通：很可怕，很恐怖(你能带着这种(要依据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?谁也能向他一样读读。师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：(出示乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的
4、你有什么感觉?谁能再读读?-齐读(2)是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读-真宁静啊-齐读风大：(1)“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?你胆怯吗?)(2)这一阵大风刮得怎么样了呢?它为什么要逃，不呆在树上了?“从网上垂下来，逃走了。”是啊，风太大了，也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?(3)“闪电越
5、来越亮，雷声越来越响。”出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。有什么不同?(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，)(句式训练，出示句子)用“XXXXX越来越XXXXXX”说句子。过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了2.感受4-6自然段雷雨中的情景。(1)雷雨来了，你们看(出示课件)(2)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢?生：雨中的情景：起先雨下得特殊急，特殊大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最终雷雨由大到小，由急到缓。师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗
6、?。出示“慢慢地”师：这个词是什么意思?(雷声和雨声渐渐地，一点一点变小的过程就叫慢慢地)。谁来再读读这句话?能不能给“慢慢地”换个位置，但意思不变?(出示句子)下面的句子大家试着添加“慢慢地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读?小树长高了。天气冷了。爸爸的背影消逝在人群中。我懂得爱是宏大的、无私的。师：大家表现的可真棒!掌声表扬。(下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“慢慢地，慢慢地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。)3.感受雨后美景六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空
7、乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢?雨很快就停了。(1)雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。(2)读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。生闭眼。师范读7、8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?(3)生自由说。(4)(播放雨后动画)。(5)配乐读。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么漂亮的景色读一读。(出示7、8段，音乐)多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的改变。四、学问拓展雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我
8、们应当留意哪些问题呢?日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示漂亮奇妙的自然景象，大自然更是一部恒久也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双擅长发觉美的眼睛，信任你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。课后作业：留心视察这一周的天气改变，把它写在日记里。五、作业设计1.爱诵读的你，不妨有感情地朗读雷雨，进行课文录音。2.爱绘画的你，不妨依据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。3.爱写作的你，不妨仿照雷雨，仔细地视察家乡的天气，学写一篇视察日记。二年级下册教案雷雨2一、课文简析。本文细致的描绘了雷雨来临前、雷雨中、雷雨后的自然景
9、象，表达了作者对大自然的酷爱之情。二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。三、二类字组词（要求相识、会注音）。四、词语说明。黑沉沉：特别黑的样子。纹丝不动：形容毫不移动。垂：东西一头挂下。慢慢：表示程度或数量的逐步增减。清爽：清爽而簇新。迎面扑来：形容事物或气味迎面而来，不能回避。五、近义词。黑沉沉阴森森、清爽清爽、慢慢渐渐、突然突然六、反义词。黑沉沉白茫茫、清爽污浊七、多音字。压 y 气压、压力 y 压根儿、都 du 都要 d 首都、都市八、段落大意。第1自然段，写雷雨来临之前，乌云密布，没有一丝风，蝉也不叫。第2自然段，大风吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走了。第3自然段，写雨前电闪
10、雷鸣的景象。第4自然段，写雨下起来了。第5自然段，写雨越下越大。第6自然段，写雨变小了。第7自然段，描写雷雨过后，天亮了起来，空气很清爽。第8自然段,描写了雨过天晴之后的景象。九、课文提问。朗读课文。说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的改变。背诵课文。雷雨前（13段）：乌云满天，黑沉沉的，树叶一动也不动，蝉一声也不叫，突然来了一风，吹得树枝乱摆，蜘蛛吓得慌张逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响。雷雨中（46段）：雨越下越大，树、房子都看不清了，慢慢地，雷声、雨声都小了。雷雨后（78段）：天亮起来了，空气很清爽，太阳出来了，一条彩虹挂在天空，蝉、青蛙叫了起来，蜘蛛又坐在网上了，池塘里水满了。读一读，说
11、说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨。毛毛雨：天气现象中的.降水现象。由直径小于0.5 mm雨滴组成的稠密、细小而非常匀称的液态降水现象。迎面有潮湿感，落在干地上不见湿斑，渐渐匀称潮湿地面，落在水面无水纹。阵雨：雨时短促起先和终止都很突然降水强度改变很大的雨。有时伴有闪电和雷鸣多发生在夏季。特点是：雨量不定，来去快，雨时短。雷雨：雷电交作而降雨，由积雨云形成的一种天气现象，降水伴随着闪电和雷声，往往发生在夏天的下午。特点是：降雨强度大，并伴有雷电现象，属于强对流天气。暴雨：一般把24小时内降雨量为50-100毫米之间的雨叫暴雨，泛指大而急的雨。3.课文是按什么依次写的
12、？根据雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次写的。二年级下册教案雷雨3本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。、会认个生
13、字，会写个字。、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。识字、写字、朗读课文。、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。、有条件的可课布置学生视察雷雨这一自然现象。、收集描写雨景的文章或段落。两课时。第一课时切入举偶、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经验。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨。、引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导
14、学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板题。心理学告知我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言实力、视察实力、想象实力、思维实力的训练融为一体，激发了学生学习的爱好和主动探究的主动性，提高了教学效率。对话平台一、自学、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。老师要留意组织学生进行识字方法的沟通，促进学生丰富识字阅历。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字嬉戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。、小组读课，相互正音，评价。、全班合作读文，把课文读通读顺。把课文真正交给学生，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅历，激发了识字爱好，提高识字实力。进而提高了自主读书的实力。二、细读、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的依次。、学生再读课文，试着把
