《数学 《找规律》的教学反思范文（精选6篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学 《找规律》的教学反思范文（精选6篇）.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学 找规律的教学反思范文精选6篇数学 找规律的教学反思范文精选6篇数学 找规律的教学反思1本节课的教学过程力求表达学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。一、表如今材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、进步才能的根本载体。在本课中让每个学生都准备好了假设干水果图片，白纸，等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，实在让每一个学生经历发现规律的过程。表达了数学和生活的严密联络。同时培养了学生的创新意识。二、注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同开展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目的
2、的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，可以积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生互相交流，质疑、争论，直到意见统一。并及时组织学生互相欣赏，评价。最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的气氛中下课。总之，在本节课的教学中，努力表达新理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，互相交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所开展。数学 找规律的教学反思2找规律本单元研究简单的搭配现象。日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭
3、配、颜色搭配、道路选配、队伍组配让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是开展数学考虑的载体，也有益于学生进步生活的自理才能。本节课是这一单元的第一课时，研究简单的搭配现象。联络实际问题理解“选配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探究计算选配方案总个数的方法。本节课中我首先设置小明购置活动用具的情境，提出一个“可以有多少种选配方法”这个问题。一下子提出这个问题学生是有难度的，之前我设置了一个坡度：提问“可以怎样选？”借助这个问题让学生理解什么是“选配”。接着让学生有目的的讨论一共有多少种选配方法？此环节通过生与生的交流，让学生明白不仅可以“先选木偶、
4、再配帽子”，也可以“先选帽子、再配木偶”。这样通过观察、猜测、交流等多种学习活动，翻开了学生的选配思路，激发动手选配的热情，构建起对数学富有个性理解的过程。接着是用图形代替实物，连线表示选配，再次体会选配的过程，设计这个层次的活动是让学生经历从实物到图形，从详细到抽象的过程。我们都知道，数学教学中的解决实际问题，其目的不局限于问题的答案是什么，教育价值更表达在获得实际问题里的数学知识和数学思想方法。这里用图形代替实物有取材方便、操作简便等优势，还有利于学生深化体会选配的含义，引导学生逐步构建数学模型。然后是找寻两种物体选配间的规律。学生发现规律并不是很困难。因此在此环节中我有意设计了让学生分两
5、组进展研究：一组研究2顶帽子，8个木偶的选配情况；一组研究4顶帽子，4个木偶的情况；研究了三组事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，这样学生比拟容易发现两种物体个数与选配种数之间的关系。最后让学生在得出两种物体间搭配规律后进展验证。本节课中在这几个环节让学生去探究：1、学生用学具摆一摆之前，老师给予学生比拟明确的学习小提示：就是要不重复不遗漏地找出所有选配方法。因为要不重复不遗漏地找出所有选配方法，富有挑战性，容易激发学生主动探究规律的愿望。2、研究两种物体的数量与选配方法的种数，这三种数量之间的关系这是本课的一个重点。或许有些学生在2、3、6的情况研究中可以发现规律，但并不能仅仅从一
6、个例子中得出规律，所以借助这个例子，再研究2个例子，这样让学生在“找”中探究，让学生在“找”中思辨，从而在头脑中形成共识，悟出规律，让规律在学生的探究中内化，建立解决这类问题的模型。3、练习的设计，本节课的练习设计重点突出生活因素，创设生活情景，让学生充分感受数学与生活的关系。在最后设计了衬衫与领带的搭配，让学生从搭配的结果反向考虑两种不同事物数量的可能性。在这里考虑到考虑的难度，设计了一个坡度，分别说出3件衬衫可能的搭配方法，最后再说出选配方法的种数是12的可能性。总观本节课，我努力通过课本中的主题图创设情景，为学生创设考虑的空间，充分发挥学生的潜能，在学生分工合作中，选一选，配一配，培养孩
7、子有序、有规律的考虑问题的方法，找出选配的种数与两种物体数量间的关系，结合生活实际让学生发现数学就在身边。数学 找规律的教学反思3找规律这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资，为他们创造一个发现探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，表达数学的价值。”这一理念来设计、施行教学。回忆整节课，学生时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，快乐游戏贯穿于课堂始终，激发了学生的学习
8、积极性。先是全班学生合唱一首儿歌小星星，轻快的歌声引入，再用同学们非常想得到的奖品智慧花入手，从动作、图形颜色的重复排列，引出课题找规律。接着围绕“装扮联欢会的.现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零间隔 接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对规律的认识，还有让学生创造规律，孩子们都争先恐后的要表演规律，课堂学习气氛空前高涨。玩中学，学中玩，符合一年级学生的年龄特点
9、，让孩子们的学习轻松又快乐。2、探究性、活动化是本节课教学成功的关键和保障。标准指出：动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形的规律，声音的规律，动作的规律本节课中学生经历了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知程度的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探究规律、创造规律，表达了“学生是学习的主人”这一理念。3、联络生活，感悟规律的美，融品德教育于数学课堂中。生活中处处存在规律，让学生联
10、络生活实际，寻找规律，感受数学与生活息息相关，又让学生畅所欲言，表述规律，孩子们的思维得到了升华，并从孩子们的答复中适时对学生进展品德教育，如：学生找到了红绿灯、斑马线都是有规律的，适时教育学生过马路时要遵守交通规那么；学生在欣赏规律美时，当课件播放到军人叔叔齐步走的图片时，适时教育学生要向军人叔叔学习。让学生在学习数学知识的同时，也收获了精神食粮。本节课亲密联络生活实际，让学生在兴趣中观察、猜测、欣赏，在美的感受中学习有趣的数学，更好地达成了教学目的。数学 找规律的教学反思4“动手理论，自主探究，合作交流”，是新课程标准倡导的学习方法，充分表达了以人为本，着眼于学生全面开展的特点，怎样把学生
11、由被动的承受者转变为学习和开展的主体，改变学习方式是关键。本节课预备给学生充分的探究和创新的空间，让学生广泛交流自己的发现，在小组交流的根底上，尝试用简洁的语言概括事物的变化。“简单图形和数字的排列规律”这一节课，活动性和探究性比拟强，因此老师应注重学生的学习过程和体验，让学生真正成为学习的主体。“画一画”这一活动是让学生在动手操作中体验规律，进一步进步找规律的才能，同时可以使学生感受到成功的快乐。此外，学生通过“摆一摆”，自己创造规律这一环节，使学生对规律的认识得到了升华，同时，也开阔了学生的思维，使学生的个性得到开展。在小组活动中培养了学生的合作意识和创造意识。数学 找规律的教学反思5找规
12、律这节课是让学生通过观察发现规律、找出规律、用语言描绘规律、会用规律、创造规律，培养学生的观察才能、表述才能、推理才能等，感受规律在生活中的应用，培养欣赏规律美。这节课上得并不完美，课后进展了反思：一、课的开场是给出10个图形，10秒记住，男生女生比赛，设计的目的是让学生发现有规律的一组记得快、记得准，没有规律的一组不好记忆。在实际教学中，虽然男生那组没有规律，但男生的速度并不慢，记得也比拟准，虽然在第三个图形时有点慢，但后面的全部说出来。课后进展了反思，发如今设计上出现问题，除了第三个图形不好记忆外，其他的图形还是有规律的，没有更好突出有规律一组好记这一特点。二、在观察主题图时，设计的是让学
13、生观察，找出哪些是有规律的，然后一一分析p ，出示彩旗规律时，重点讲解，让学生发现规律，圈出一组规律，教学用语言表述规律。课前准备不充分，没有给学生准备彩旗图片，学生没有方法动手圈一圈，只是直观的看课件。在后面的规律中都是学生一起说，点名让学生说较少。今后课堂应多给学生说的时机。三、在创造规律这一环节时，事先没有让学生准备彩笔，创造规律这一环节是让学生在家完成的。这也是教学方面的一个失误。在整个教学过程中，纪律方面：个别学生的注意力不集中，可能是天气的原因，也可能是教学设计不吸引他的注意力。教学方面：课前颜色记忆大比拼设计不充分，没有突出规律的特点；课前没有给孩子准备图片，没有让学生准备彩笔，
14、在今后的教学中应提早准备，老师做好准备才能更好的把课上好。数学 找规律的教学反思6找规律一课，是在学生已有知识和经历根底上让学生通过观察、动手操作等活动，探究、发现事物或者图形的排列规律，掌握找规律的方法，能用自己的语言表述找出的规律，会根据规律找出下一个物体。通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手才能，激发学生的创新意识。一、快乐的六一儿童节，节日的创设贴近学生的生活，节日里各种美丽的彩旗、小花、彩灯都是有规律排列的，小朋友的站位也是有规律的。这些都为从数学的角度去探究事物的规律提供了很多素材。这一环节激发了学生的学习兴趣，感受规律的美，使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中
15、的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。二、新授的设计分两个层次：第一个层次，找“彩旗”的规律。设计的方法是师生互动，学生在老师的引导下寻找“彩旗”的规律；第二个层次，同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由同桌讨论找出规律。这样设计遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活泼的学生想自己探究、找出规律的渴求。三、虽然学生知道每一幅图中的图形都有规律，但在语言表达上有些不够准确，不会用简练的语言描绘图形的排列规律。适时引导，老师做示范，鼓励学生多形式尝试说说规律。四、开放性的练习设计，数学学习过程应该是一个充满活动的过程，为学生提供创造的空间，从而培养学生的发散思维和大胆创新的意识。学生通过“涂一涂”“摆一摆”的创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，开展了学生的创新才能，使学生真正成为学习的主人。同时也让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又表达“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。五、本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵敏性的思维磨炼。第 页 共 页
