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1、找骆驼教学课件范文3篇 找骆驼课文告诉我们什么下面是小编收集的?找骆驼教学课件范文3篇 找骆驼课文告诉我们什么，欢迎参阅。?找骆驼教学课件范文1找骆驼教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细察看、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是察看与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得则分明。 教学过程：一、导入，揭题。课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我
2、们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带领问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。 出示自学提纲：(1) 商人丧失的骆驼有哪些特点 (2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的三、检查自学1、指名读词语，纠正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语 忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、交流：课文讲了一件什么事师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着察看到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)四、学习课文。师：下面请同学们仔细默读课文，
3、边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。(1)商人走失的骆驼是什么样子的(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的老人是怎么知道骆驼的这些特点的 (1)出示：刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 (2)填一填，说一说：(出示)因为老人看见 ，所以知道 ; 因为老人又看见 ，所以知道 ; 因为老人还看
4、见 ，所以知道 。 (3)句式比拟，从“果然理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗(找到了)你从文中哪个词知道的(果然)师：请你比拟这两句话，说说你认为哪句好为什么(第二句)从“果然这个词你可以体会到什么(老人的判断非常准确)用“果然练习说话。(4)读一读，想一想师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢请你再读一读这一段，想一想。(老人善于察看骆驼留下的种.种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)4、启发学生思考 师：读了这段话，你受到了什么启发(我们要像老人那样善于察看、善于思考，才能解决问题。)5、教师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却
5、凭着他的察看力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗3、分角色读师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名) 男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)六、拓展写话师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光
6、着急;要冷静，要动脑筋思考。板书：16、找骆驼 左脚跛左驮蜜 右驮米 察看所得 果然找到缺了一颗牙 用心察看 认真思考 教学反思：?找骆驼一文记叙一个商人丧失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的察看,进行了合理的分析,推理,指出了商人丧失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丧失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细察看,勤于思考,才能得出正确的结论。上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充沛激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论
7、，交流，再让学生进行全班反应，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言叙述的标准性。让学生想想：骆驼的特点和老人察看的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为所以的关联词练习说话，使学生的语言叙述更合乎逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课
8、堂上独立思考的时间不充沛，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心察看的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力?找骆驼教学课件范文2?找骆驼是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭察看到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。因此，?找骆驼一文既具有故事性也富有哲理性，让学生们饶有兴趣，似乎也比拟容易学懂。这篇课文，我首先以猜谜语导入，充沛激起学生的兴趣。当学生猜出谜底是骆驼后，紧接着让学生汇报了课前查找的
9、有关骆驼的资料，让学生对不经常看到的骆驼有个大致的了解。随后，引出今天的课题-“找骆驼。这是一篇略读课文，重点是学生自主学习。我以“破案子的形式充沛激起学生的兴趣。让学生做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，学生已经对“认真察看，仔细分析这一点有了初步的认识，随后，引出今天的课题-“找骆驼，和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事引出课文的主角“商人、老人、骆驼。尔后，我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音和写法如“忿忿、跛、驮等。紧接着结合阅
10、读提示让学生明确自学要完成的两个问题。在汇报交流时体现出商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题引出老人的发现“老人没有见过骆驼怎么会知道骆驼的去向呢学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了“老人知道什么了。在熟悉老人的察看和发现后，用“因为.所以和“之所以.是因为两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛;之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，学生已经充沛熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“察看思考发现的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丧失的
11、骆驼，学生在交流的过程中总结出老人是一个善于察看，善于思考分析的人。结合板书，使学生明白生活中要做细心的人。尔后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的稳固。最后的续写故事，向课外延伸：商人听了老人的话，顺着骆驼的脚印去找，他看见路上_，心想_。走着走着，商人看见_，他_地说：“_。让学生明白了要有感恩之心以及施恩不求报的高贵品质。在此次教学中，我也发现了几点缺乏，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性;在指导“因为.所以“之所以.是因为的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进行铺垫，从而使学生对这种句式有更分明的认识。?
12、风筝教学反思西山小学刘相鲜?风筝一课讲的是作者儿童时代和小搭档一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的高兴，也写了因风筝丧失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充沛展现了儿童时代的天真、高兴，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的根底上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的表达顺序。在学生说课文表达顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充沛重视学生的叙述欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按表达顺序讲述下来，当然，也激励概括能
13、力强的同学能用简洁的语言理清作者的表达顺序。表达顺序理清以后，再紧扣“高兴来读课文，体会作者的感情。则，也就是围绕“孩子们做风筝的时候高兴吗放风筝时高兴吗找风筝时高兴吗，在“是否高兴这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己
14、做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的倡议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，则风筝在空中的情况是不一样的。则，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的搭档将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟，则，如果丢了，如果也不能被送回来，则风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗是一种痛苦吗这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，则自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自
15、己的风筝能给别人带去高兴和幸福，这不是很好吗课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾!?找骆驼教学课件范文3教学目标： 知识与能力1、读准文中加拼音的字词。2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丧失络驼和特点。4、感悟“用心察看，就能有所发现，培养仔细察看与认真思考的习惯。 过程与办法1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。2、引导学生对老人察看到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。 情感、态度与价值观通过这个故事，使学生体会到察看发现的乐趣，学会具体分析察看到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点难点1、了解商
