《六年级《圆的周长》说课稿范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级《圆的周长》说课稿范文（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级圆的周长说课稿范文 在教学工作者发展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的六年级?圆的周长说课稿范文，仅供参考，希望能够帮忙到大家。六年级?圆的周长说课稿1一、教材分析及学生分析1、教材分析：这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的根底上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在察看、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算办法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下根底。而且在对圆周长有关知
2、识的推导论证过程中，培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。2、学生情况分析：学生虽然有计算直线图形周长的根底，但第一次接触曲线图形，概念比拟抽象不容易理解，推导圆周长的计算办法、理解圆周率的含义会有一定的困难。3、教学目标1知识目标：使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。2能力目标：培养学生察看、比拟、分析、综合及动手操作能力。领会事物之间是联系和开展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维办法。3情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。4、教学重点、难点分析根据教材的编写意图
3、和学生的认知规律，如果学生能理解“任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义那么是教学的难点。二、教法、学法分析?数学课程规范指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，则，如何体现新课程所提倡的学习方式和教学方式呢？我的思路是：1、为学生提供一个合作探究的平台。我把学生分成假设干个学习小组，每组中学生的层次不同，并要求学生配备直尺、绳等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、滚动法测量
4、周长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长公式三个操作活动，经历知识的形成过程。2、在教学中独立思考、合作操作、小组交流等学习方式交互运用，引导学生在认知矛盾、实际操作中去思考、探究、发现、解决问题。三、教具学具准备：根据教学任务和学生学习的需要，我所准备的教具有直尺、圆形硬纸板、绳子、剪刀，多媒体课件，学生准备的学具有直尺、圆形硬纸板大中小各一个绳子、剪刀。四、课堂结构设计：根据本节课的内容特点和学生的认知规律，我这样设计课堂结构：先让学生回顾正方形、长方形的周长指的是什么？用什么计量单位？再启发学生说出圆周长的含义，然后组织学生通过三个活动理解圆周长的含义、认识圆周率、推导圆周
5、长的计算公式。接着安顿练习稳固知识并引导学生用于解决实际问题，最后进行评价，检查学生学习的效果。我的设计意图是由旧知识引入新知识，学生易于接受，并通过亲身实践掌握知识加深理解，随后安顿的根底题和实践题，及时地稳固新知识，有利于学生形成技能。五、说教学过程：一故事导入，激发兴趣。【设计意图：这个环节中，我用生动的故事一下子吸引了学生的注意力，并激发了他们的学习兴趣，既复习了旧知，又自然引出课题。】二动手实践，探索新知1、认识圆的周长，归纳测量圆周长的办法教师先拿出教具圆，启发学生进行察看，然后，让学生通过指一指、摸一摸，表达出圆周长的含义；最后，让学生合作交流，用学具试一试量出圆的周长，教师引导
6、总结测量圆周长的根本办法：绳测法和滚动法2、探究圆的周长与直径的关系。疑问一：用滚动法帮小兔出跑道的长吗？那绳测法呢？疑问二：正方形的周长和它的边长有关系，那圆的周长我什么有关系呢？层层设疑，利用学具大、中、小三个圆引导学生小组合作将课本页的表格填完整。圆的周长圆的直径圆的周长除以它的直径的商通过认真察看，学生不难发现：圆的周长与它的直径有关系，并且是直径越长，周长越长。通过计算、汇报，讨论发现“圆的周长总是它的直径倍多一些。最后利用课件演示圆的周长与直径的关系，比拟数据，学生就会自主发现圆周长与直径的倍数关系，倍感合作探究的乐趣3、自学圆周率，引导推理圆周长的计算公式在学生体验成功的同时，我
7、顺便升华本课的教学难点，利用课件介绍圆周率，并利用汇报的形式得出本课的重、难点：圆周率的概念和圆周长的计算公式【设计意图：通过动手实践、合作交流、自主学习等活动不仅可以突破难点，又能使学生掌握学习办法，加强他们的民族自豪感，感受中华文化的博大精深，落实三个教学目标。】三实践应用，拓展创新依据本节知识特点，我设计了如下三个层次的练习：1、第一层次：根底题帮忙小兔计算直径是米的圆形跑道的周长是多少米？2、第二层次：判断题地球赤道半径约为千米，绕赤道走一圈大约是多少千米？得数保存整数3、第三层次：拓展题老师想知道文峰中路那棵老槐树的横截面的直径，你有什么好的方法？【设计意图：帮忙学生把所学知识形成一
8、条较完整的知识链，同时又能把课堂的教学延伸到课外，让学生感受数学来源于生活，又用之于生活。】四归纳总结，共同提高老师问：能过今天的学习，你有什么收获？学生答：我知道了我学会了六、说板书：设计意图：我的板书简单明了，这样突出了本课的重点和难点七、设计理念：课前，我用一个生动的故事贯通始终，不仅调动了学生的学习兴趣，而且为探索新知埋下了伏笔。课中，我采用多种形式的教学办法，体现了学习的多样化郭沫假设曾说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。六年级?圆的周长说课稿2尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自安阳市自由路小学的常帆。一、教材分析
9、今天我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书数学六年级上册62页至64页的?圆的周长。这是一节概念与计算相结合的、研究几何图形的教学内容。教材力图通过一系列操作活动，让学生在察看、分析、归纳中理解圆的周长的含义，验证圆周率的形成过程，推导圆周长的计算办法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下根底。从而培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。二、学情分析圆是曲线图形，是一种新出现的平面图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。在教学“圆的周长一课前，多数学生通过各种途径对圆周率已经有所了解，但只是停留在外表上。怎样让学生验证并理解圆周率的意义是个难点。三、教学目标一知识目标：验证
10、并理解圆周率的意义，理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。二能力目标：通过测量、验证、推导圆的周长的计算公式等教学活动，培养学生推理、分析、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。三情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过介绍圆周率的历史材料，进行爱国主义教育。教学重难点：重点：让学生通过测量、计算、验证圆周长和直径的关系，理解并掌握圆周长计算办法。难点：验证并理解圆周率的意义。四、教学准备教具准备：多媒体课件、实验记录表。学具准备：圆形物品、光盘、圆形纸片、画有一个圆的白纸、直尺、绳子、计算器。五、教法和学法本节课
11、主要采用尝试教学法和启发教学法，体现学生的主体地位和教师的主导作用。在学法上，古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。本课教学中，我给学生发明自由宽阔的空间。1自主探究法，通过动手实践，寻求测量圆周长的办法，培养学生动手操作能力。2合作交流法，通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，更好地突破教学重难点，培养学生的团结协作精神。六、教学过程本节课我设计了下列教学过程：一创设情境，激发兴趣。1、故事导入，揭示课题。“兴趣是最好的老师。引入新课时我利用课件显示小黄狗和小灰狗比赛跑，小灰狗沿着正方形路线跑，小黄狗沿着圆形路线跑，结果小黄狗获胜。小灰狗看到小黄狗得了第一名，心理很不服气，它说这样的比赛不公平
12、，同学们，你们认为这样的比赛公平吗？同学们一定会争先恐后地说出自己的发现，接着引导学生察看：小灰狗跑的路程实际上就是正方形的什么？怎样求？那小黄狗跑的路程呢？实际是求圆的什么呢？引出本节课的学习内容板书：圆的周长【设计意图：通过创设一个问题情景，让学生不仅复习到正方形周长的含义，同时，进行知识迁移，感知到圆形一周的长度就是圆的周长，激发学生的兴趣。】2、感悟圆的周长每个同学桌上都有硬币、圆环、笔筒、易拉罐等物品，找出一个圆形来，摸一摸、指一指圆的周长并用自己的话说说到底什么叫圆的周长。【设计意图：学生结合实物动手摸一摸圆的周长，使学生较为牢固地掌握圆周长的概念】二动手操作，探索新知。1、测量圆
13、的周长活动一：测量圆的周长我为学生准备了学具袋，光盘每组光盘一样圆形纸片每组大小不一画有一个圆的白纸圆的周长一样直尺、绳子。让学生以小组为单位，想方法求得所备三个圆的周长。这里提供三种不同的圆让学生测量周长，目的是让学生通过不同的办法来求圆的周长。光盘圆的周长，学生可能会用“绕绳法和“滚动法求得向学生渗透“化曲为直；圆形纸片的周长，可用把圆形纸片对折量出其1/4或1/8，或1/16，是多少的办法求得分得越细，所得的结果越接近。而长方形纸上所画圆的周长，因为对于它实际操作较为困难，以求引起学生进一步思考是否可用计算的办法求得它的周长。【设计意图：以小组学习的形式，放手让学生去探求圆的周长，目的是
14、体现让学生进行自主探索的教学思想，同时也培养学生的合作意识与能力。对于这三种不同的办法，我们更深一层的意义在于让学生的思维不停留在同一个层面上，让每个学生“探究的能力，都能得以充沛的发挥。2、验证并理解圆周率活动二：验证并理解圆周率通过一些相关资料的了解以及在我们学校六年级9个班进行的调查，关于圆周率有多数的学生通过各种途径在教学前就已经有所认识了，圆周长的计算公式也有少数学生有所了解。所以我直接问学生你打算怎么计算这个圆的周长呢？你都了解哪些有关圆周率的知识？学生可能会说出我准备用圆的直径乘圆周率算出这个圆的周长，你都了解哪些有关圆周率的知识？学生可能会说出圆周率用字母表示，圆周率在3.14
15、15926和3.1415927之间，3.14。此时老师对学生课外知识了解提出褒扬。接着让学生小组合作，自主探究，填写下表然后进行全班交流。1量出光盘和圆形纸片的周长和直径并填表测量对象圆的周长厘米圆的直径厘米周长直径保存两位小数光盘圆形纸片2汇报表一：光盘序号12345周长厘米383837、737、537、2直径厘米1211、7121212周长直径3、173、253.143、133、10表二：圆形纸片序号12345周长厘米1419、52038、531、4直径厘米4、56、261210周长直径3、113、153、333、213.14察看表一，你发现了什么？把表一和表二放在一起比拟，你又有什么发现？通过察看、比拟同一种光盘的不同数据，学生感悟到在测量圆的周长和直径时取的是近似值，这是商不一样的基本原因，也就是说测量时有误差。有了这样的活动经验，学生由简单的类比就可以想到其他圆形实物的数据肯定也有误差。然后，再让学生察看这一系列商的特点，便会发现商虽然多数不一样，但是
