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1、小学一年级语文下册教学计划 小学一年级语文下册教学计划1 一、指导思想 以学校工作计划为核心,以小学语文课程标准为引领,立足我校学生学习的实际情况,坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题,以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学,培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力,全面提高学生的综合素质。二、学情分析 一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认5个生字,会写1个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵
2、指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号,并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。三、教材分析 本册教科书内容包括“口语交际”、“课文”、“识字”、“写话”、“语文活动”五个部分,共分为8个单元。其中,“口语交际”6次(两个识字单元未安排)；“识字”8课，分别在第单元和第5单元；“课文”6篇，分别安排在第、4、6、7、8单元，每单元4至5篇课文;写话6次（两个识字单元未安排)；“语文活动”次,每单元1次。 本册教材具有以下特: (一)话题单
3、元，板块结构本册教科书通过话题组合单元,采用板块结构,分为“口语交际”、“识字写字”、“阅读”、“写话”、“语文活动”等板块。各个板块既自成体系，又相互关联，始终贯穿提高学生语文综合素养这条主线。(二)口语先行，写话单列口语交际编在每单元课文之前，以发挥母语学习的优势,强化口语交际的功能，突出口语先行的特点。写话单列，以突出低年级写话的重要性。目的在于提前起步,降低难度，减缓坡度，实现由低年级写话向中年级写片段、习作的过渡。 (三）选文全新，人文熏陶教材选文通过众多专家、作家精心筛选、修改,以全新的面貌出现(绝大部分是新人选的课文），力求增加教材的文化内涵，突出语文教育的人文情怀。 (四)综合
4、实践，整合拓展每单元最后的“语文活动”，注重综合性学习，在综合中向生活延伸，向其他学科延伸,拓展学习新视野，开掘学习新资源。力求在知识的联系中深化，在能力的综合中迁移，在综合运用中创新。 （五)学生为本，自主探究教材设计有利于学生的自主学习，有助于师生与教材的互动。口语交际是从学生生活中提取的话题;识字教学引导学生发现规律,自主识字；阅读教学强调学生的白读自悟;写话内容既来源于学生生活,又联系单元话题。其次，教材还配有精美的图画，课后设计了生动有趣的儿童形象、对话框等，以利于学生的自主学习，努力将教材变教师教本为学生学本。 四、教学目标 1喜欢学习汉字,愿意主动识字。 .认识7个生字，会写其中
5、246个。 3掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 6学习用普通话正确、流利地朗读课文,切实过好认读关,体会文中的感情和语气。7借助图画阅读,了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。 8感受语言的优美,积累自己喜欢的词句。 .对写话有兴趣,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 10根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 11.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 12能较完整地讲述小故事,能简要讲述感兴趣的见闻。 13能认真听别人讲话,努力了解讲话内容。
6、14听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节。15表达自信,与人交谈态度自然、大方，有礼貌。 五、教学重难点1、教学重点是识字写字和朗读,以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。 2、教学难点是： (1)在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。 （2）学生与别人能大胆、自信的交流。 （3)增强学生在生活中学语文、用语文的意识。 六、教学措施1识字写字教学。 本册安排的476个要求认识的字，绝大多数是常用字。相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。采用多种方式加强同学间
7、的交流与合作,如，进行小组合作学习，当小老师,等等。采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固,防止回生。 加强写字指导，不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。2阅读教学。重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境,入情，充分体会课文的情感因素。采用多种方式,如,给画面配音，分角色朗读,等等。 在进行课文教学时,重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会
8、。 重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会。 3.口语交际教学。重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前,提早布置准备工作。除专门的口语交际课,重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际能力。七、教学进度安排课文26篇 课时 识字 8课 12课时口语交际 6次 6课时 语文活动 8次 8课时 写话 6次6课时 202X年月 小学一年级语文下册教学计划 教材分析： 本单元包括：识字5-8,识字5是一组描写夏天的词语，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣,同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了
9、铺垫。识字是描写围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行。识字是采用图画来形成识字,图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字,培养观察、想象、口头表达能力的好课例。识字8是转转盘识字，就是我们常说的用基本字加偏旁组成一个新的字。课文中用转转盘的形式出现。本单元的主要目的是激发学生识字的兴趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。教学目标： 学生学会多种识字方法,进行独立识字;认识两条绿线内的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的生字;养成认真写字的好习惯。教学重、难点: 认识两条绿线内的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的生字；养成认真
10、写字的好习惯。 课时安排: 识字52课时 识字62课时识字2课时 识字2课时 小学一年级语文下册教学计划 一、教材分析: 全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成,全部注了音。“识字”安排了单元，每单元4课，共8课。“课文”安排了6单元,每单元35课,共2课。每单元后面安排1个综合练习,共8课。 1、关于识字。 全册共安排生字483个，其中要求写的为28个,另外的185个生字只要求认识、，不作书写要求。“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量,过少，会拖阅读、写作的后腿；太多,则会增加学生的负担。采用“识写分流”的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识字,从而缓解了识字与读写之
11、间的矛盾。“识字”课采用以下三种形式： （1）词串识字。借鉴传统识字教材呈现方式的古典内诗词的艺术手法编写而成,具有整体性、形象性和可读性等特点。(2）看图会意识字。主要安排了象形字和会意字。通过形象化的图书来揭示汉字规律。 （3）转转盘识字，先通过转转盘显示一组同声的形声字。再将这些字编入一段韵语，作为识字的语言环境。 2、关于课文。 全册教材安排课文25篇,分为6个单元。各单元内容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国风光；有的意在使学生懂得:刻苦努力，从小打好基础，是做人、成才的根本;有的赞美了真挚感人的各种亲情;有的给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育;有的意在对学生进行益智教育；有的意在
12、反映科技发展和社会文明。以上安排，利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶,帮助学生在学习语文的过程中学习做人。本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级小学生阅读。本册课文内容丰富,生动活泼,富有儿童情趣。从篇目看，除了古诗两首、司马光和乌鸦喝水3篇课文外，其余2篇都是新编选的文章。从内容看,大多是和儿童的学习、生活贴得很紧、充满童心童趣的课文。同时，也有反映革命领袖品质的课文，如他得的红圈圈最多、陈毅探母；蕴含自然常识的课文,如小松鼠找花生果；体现时代气息的课文，如好学的爸爸等。从体裁看,不但有记叙文,还有诗歌、寓言、童话、民间故事,有助于扩大学生的阅读视野。课文
13、语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。插图精美,注重创设课文内容所展示的情境,富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练。课文的后面的练习重点突出,一目了然。本册仍然这样设计,目的在于强调朗读、背诵，增加儿童规范化语言的积累;突出写字的笔画笔顺，以求小学生按照规范把字写得又对又好。对于一些人文性内涵较深的课文，设计了利于学生进行自 学、探究和综合性学习的习题。 3.关于练习 全册教材共安排综合练习8个,每单元后面安排1个。练习以综合性为主,内容包括字词句
14、练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立,又各自形成系列。字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容,通过综合训练,既能帮助学生巩固所学知识,又能促使其语文能力的发展,还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排4个成语或有积累价值的词语,在内容上有一定联系,又押韵上口，利于学生积累,增加文化底蕴;二是安排了与各单元课文内容有一定联系的阅读材料，都只要求“读读背背”，以继续帮助学生积累语言。这些阅读材料短小精悍，一般是二三十个字，或格言警句,或儿歌谚语，都具有深刻的思想性和丰富的知识性;注上拼音以帮助朗读，配有插图以
15、帮助理解。这些阅读材料全是韵文，以弥补课文中韵文的不足。写字方面,所有要写的生字生词,都安排在田字格里写，所有练习中均不设计一个括号、一条横线，意在强调按照规范严格训练。写字训练中“写字”一项，分别渗透了七条书写的笔顺规则，意在让学生从练字中去体会、领悟。口语交际方面，安排了言语交际和观察说话两个类型的练习。言语交际的三次练习,分别以“指路”、“做客”和“道歉”为内容,让学生模拟一定的生活场景练习说话。在练习观察说话时，或先听老师讲再自己说，或给以适当的提示再让学生自己说。另外安排了有关看书写字与用眼卫生的说话练习,意在对学生进行说话训练的同时,进一步强调保持正确姿势，养成良好习惯对身心健康发展的重要作用。 二、学生分析: 通过上一学期的学习,学生已养成了基本的学习习惯,能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业,平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书,但读书的习惯和方法还需要教师多指导。而且从语文的课堂反馈情况来看,学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有
