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1、小学一年级下册数学教案小学一年级下册数学教案小学一年级下册数学教案1 教学目的：1、通过练习进一步纯熟掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。进步运用数学知识解决简单的实际问题的才能2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，进步口算才能。3、在正确口算的过程中获得成功的体验，进步数学学习的自信心，在加、减法解决实际问题的应用中，初步感受数学的应用价值。教学重难点：纯熟口算两位数加整十数、一位数。进步运用数学知识解决简单的实际问题的才能。教学准备：课件教学过程一、计算练习稳固1、算一算，比一比，说一说。练习七第1题认真观察这几组算式，你能发现什么？2、先估算，再计算。出示课
2、本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。让学生说一说，估算的时候要注意什么?然后再让学生独立计算。小结；估计时既要看清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十位、个位上的数各是多少。3、不计算，比大小。出示课本练习七的第3题，小朋友们，不计算你能比出两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？同样是47，要加上的数大和就大，要加上的数小和就小。47+2得四十几，47+20得六十几。二、解决实际问题1、出示课本练习七的第4题，指名读题，全班齐读。怎样列式呢？要求学生独立列式填空。交流结果2、练习七第5题，集体读题，理解题意，独立列式，完成交流考虑过程和结果。三、全课总结通
3、过这节课的练习，你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些进步？小学一年级下册数学教案2 教学目的：1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2，能正确地读、写出100以内的各数。教具准备：计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片教学过程：一、复习1、数数。1一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。2十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2。看题口答1个一是一十，十里面有个一。2个十是一百，一百里面有个十。36个十和2十一组成。42个十和5个一组成。575里面有个十和个一。3。老师报数，学生摆小棒。16，25，50，68二、新授1出示计数器。老师；
4、计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。2老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔？有24枝，有几个十枝和几个一枝。2个十枝和4个一枝学生答复后，老师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。1。教学例3。1第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，老师巡视指导。2第二行第1题老师引导学生观察，十位上有4十珠子。
5、个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？学生答复后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。3第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。老师提问个别同学，集体订正。老师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。假设这些数个位上不写“0”行吗？为什么？2。教学例4。1出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？老师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢？引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写
6、作“100”读作“一百”。2老师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。3。小结。写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。三、稳固练习。1。“做一做”第2题课本第37页。学生独立完成，老师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。2。做游戏：接通 四、布置作业教学反思：本节课大局部学生都掌握的很好只有个别学生老是在读数写的时候把汉字写成数字。还需加强辅导。小学一年级下册数学教案3 教材内容：本节课教学教科书第19的内容和20页做一做。教材分析p ：教材例3用一幅公园的情景图提供了许多数学信息，借助情景让学生理解意义进
7、展计算，最后由学生自己搜集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。教材目的：1、知识与才能：初步会从现实情境中搜集数学信息，并能自己根据数学信息提出数学问题，解决简单的问题。开展观察、想像、抽象概括的才能。2、过程与方法：通过观察、模拟、联想等学习方式，经历游戏过程，并从中搜集数学信息，提出问题。通过同伴的争议和评论形成初步的搜集信息的才能，确定解决问题的策略。3、情感、态度、价值观：从活动中感受数学知识的真实性和普遍性，激发学生参与数学学习活动的积极性，对数学产生好奇心和求知欲，愿意亲近数学，尝试用数学的目光看身边的事物。重点难点：可以根据的条件，提出数学问题。教学方法： 三疑
8、三探教学形式。教具准备：情境图教学过程：一、设疑自探9分钟1、创设情境，激发兴趣出示捉迷藏游戏。通过观看情境图，倾听发布的信息，产生联想，并由联想找到解决问题的途径。板书课题用数学看了课题，你想提出什么问题？预设问题1什么是用数学？2为什么要学惯用数学？3学惯用数学这节课在我们身边哪些地方能用到？4学习这节课能帮助我们解决哪些生活问题？2、出示自探提示： 出示情境图让学生观察1你能说一说图上都说了些什么？2怎样用数学语言来说呢？3根据这些信息可以怎样来提问呢？4用加法计算怎样问呢？5用减法计算又该怎样提问呢？学生独立探究以上几个问题。二、 解疑合探19分钟1、再次看图并答复。刚刚同学们答复的很
9、好，观察的很仔细！其实在我们生活中还藏着许多的数学问题你能试着提一提吗？学生自愿答复，把有价值的问题写在黑板上。2、学生汇报后，师重点强调：在136=7的根底上，引导学生总结出求藏起来的人数的方法用总人数减捉住的人数。3、出示丢手拍游戏。通过观察、倾听，考虑信息组合与问题的提出。组内交流各自的信息组合角度和提出的问题，评论各种组合的正确性，并寻求解决问题的方法。可以从三种不同的角度提出问题：一是求总数；二、三是求局部。玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。1一共有多少人？8+6=14人2女同学比男同学多几人？8-6=2人4、出示踢球活动。通过观察和倾听，初步学习搜集背景资料中的数学信息，指名学生
10、说：要有16人来踢球，如今来了9人。独立地根据信息提出问题，还差几人没有到？并完好地解决问题。5、小组讨论、交流。你还能提出什么问题？ 老师注意引导学生既能提出加法问题，也能提出减法问题。学生口头解答所提问题。6、反应练习观察课本p20的热闹的小河边。根据提出的3个问题，独立观察、分析p 和处理信息，解决问题。然后组内交流、评议，也可自主选择交流伙伴。重点在于让每一位学生动起来，开展先知帮后知活动，既可让先学会的学生有展示的舞台，也可以使弱一点的学生也有理解和考虑的时间和空间。有17只小鸟，飞走了8只。还剩几只？列式：17-8=9只草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，还剩几只？列式：15-9=
11、6只老师请个别学生板演，其他在练习本上解答。巡视中注意进展个别辅导。如河里有13条小鱼，游走了7条，还剩几条鱼？13-7=6条三、质疑再探3分钟回忆课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提出来。针对学生提出的问题，师生共同探究解决预设问题1、怎样能正确解答用数学的题目？2、我们根据数学信息怎样才能提出数学问题？3、用加法计算的问题怎样问呢？4、用减法计算的问题该怎样提问呢？5、根据数学信息，怎样提出多种问题？四、运用拓展9分钟1.我当小老师。让学生根据本节所学知识自编题目。2、猜一猜，算一算。练习四的第2题要求学生独立完成，列式计算后说一说单位名称是什么？每人写15个大字，乐乐还要写6
12、个字，猜猜她写了几个？每人写15个大字，明明已经写了7个，还要写几个字？3、想一想，算一算。练习四的第1题老师先出示图，引导学生观察，从图中看到了什么？左边有7只兔，右边有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。再引导学生选择两个相关的条件，提出一个问题。学生分组合作，完成后汇报、交流。4、全课总结。1学生谈学习收获师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同分享。2老师归纳总结学生充分发表意见后老师再进展强调总结，引导对本节内容进展归纳整理，形成系统的认识。板书设计：用数学1、玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。1一共有多少人？8+6=14人答：一共有14人。2女同学比男同学多几人？
13、人答：女同学比男同学多2人。2、13个同学玩捉米藏，这里有6个人，藏起来几人？13-6=7人答：藏起来7人。3、要有16人来踢球，如今来了9人。还有几人没来？16-9=7人答：还有7人没来。小学一年级下册数学教案4 师：在动物园的另一角，有一只小蚂蚁饿急了，正在找东西吃呢。突然它看见一个又大又红的苹果，很想吃，可在它周围有许多方格，怎样才能吃到苹果呢？请看图，这儿有提示：蚂蚁往右走几格，再往上走几格到苹果处。我们一起来帮帮小蚂蚁好吗？老师演示，让学生明白题意师：这只小蚂蚁又发现不远处还有一个香甜的香蕉呢，请小朋友自己去帮助小蚂蚁，好吗？你可以看提示2师：这只小蚂蚁的胃口可大了，它还想吃到可口的
14、小青虫和脆甜的鸭梨呢！该怎么办呢？同桌两人可以商量商量蚂蚁该怎么走，然后再画出来。展示不同的方法4、说一说，他们各住在哪里？5、综合练习上、下、左、右、前、后、位置四、总结师：这节课你有什么收获？教学内容义务教育课程标准实验教科书，数学一年级下册第56页内容及练习一的47题。教学目的1.使学生能从详细的生活理论或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。2.能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打根底。3.让学生在多种活动的参与中体会出生活中处处有数学。4.在数学活动中对学生进展适当的思想教育，使之树立正确的价值观。教学重点、难点能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感。教具准备：课件教学过程：一、课前游戏，导入新课。师：老师知道同学们特别喜欢做游戏，那我们上课前也来做个“点指”的游戏。老师说哪，同学们就用手指哪？ 生随老师做游戏师：从这个“点指”游戏中我们明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其实任何物体都有它们的位置，那么在生活中如何确定他们的位置呢？这节课我们一起来学习位置。板书课题，学生齐读课题。二、探究位置师：经过一周的评选，我们的假期作业终于评出了两名优秀的作业，你们想知道是谁吗？生：想师：这两名同学一个同学是第五组的，一个同学是第四个。根据老师的描绘请同学们快找一找他们是谁？生四下寻找发现无法确定
