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1、2023年尾巴教学反思尾巴教学反思1比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的专心性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习就应贯穿始终，整堂课还就应加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样能够分散写字的难度，孩子们能更加简洁地把字记牢、写好。我是教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文第一、二节，并明白其资料，引导学生了解一些动物尾巴的
2、特点，激发学生宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计：在孩子们眼中，动物是他们最亲近的挚友。由此我打算了许多图片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴致勃勃地与生字见了第一次面。孩子们依据自我在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地明白了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望剧烈。为了朗读好，天经地义得理解第一个挑战：识字比比谁的记性好，识字本事大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自我的聪慧，心情
3、高涨，专心主动地参加学习，思维活跃，同桌合作想方法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，但是它淘气地躲进了课文中，你能洪亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们欢乐地仿照朗读。在多形式地竞赛朗读中，孩子们自我评议、合作订正，朗读潜质不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们沟通的基础上，我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，必需程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感爱好的孩子在课外多多视察、收集小动物图片，去了解更多小动物
4、尾巴的作用。尾巴教学反思2新课标指出：阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索；应注意学生独特的感受、体验和理解。而朗读感悟是一项最基本、最常常的训练途径。如何让“读”点燃学生学习的爱好，开启阅读学习的窗口呢？我认为：我们须依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在各种情境中营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，使学生的新奇心、求知欲及主动意识得以提升。在教学比尾巴一课时，我首先创设了与小动物交挚友的情境，激发学生对本课学习的爱好。小挚友们喜爱小动物，我先以“巡游动物园”搭建对话平台，“你相识动物园里的哪些小动物
5、，能向大家介绍一下吗？”“小动物请我们一起来参与它们的尾巴选美活动，你们情愿给这群小动物当评委吗？”“请你来扮演你喜爱的小动物，用动作展示出它尾巴的特点，行吗？”学生爱好盎然，绘声绘色地投入学习中去。可看出，情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，让学生的主体能动性与现实环境相统一，不仅让学生走进文本，促进了学生的.语言发展，而且穿插了多种形式的读书活动，如读自己喜爱的小节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正的自主实践，提高了语文课堂的实效性。其次，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式进行学习，选择自己喜
6、爱的内容进行沟通，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开拓了展示自己的天地。“三人行必有我师”，“请把你记生字的好方法说给组里的小挚友听听。”课堂上生生互动，相互沟通自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐，开心地完成学习目标。同时，让学生当小老师教读生字，读课文，学生乐此不疲。在课堂中，引导学生说说：你发觉了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生知道学习要有所发觉，有所疑，有所惑，有所解，从而养成良好的读书习惯。此外，我还在课的最终让学生发挥才能，画一画动物的尾巴。学生们都表现得很活跃，而且还把课内延长到课外，让学生去找一找有关的学问，既
7、熬炼了实力，又丰富了他们的课外学问，有所收益。新的课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。尾巴教学反思3尾巴的功能是一年级下学期语文第七单元的起始课，我把这节课的目标确定为：学生随文识字，相识“甩”等9个生字，能够读准字音；通过多种形式读文，学生了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生酷爱动物、酷爱科学、探究大自然奇妙的爱好，引导读书；学生分角色朗读课文。纵观整节课，我带领学生在轻松开心的气氛中，完成了教学目标。现将本堂课的表现做以反
8、思。一、识字教学重情趣。我依据低年级学生的认知特点，设计教学程序，选择教学方法。主要采纳趣味教学法，把嬉戏引入课堂，比如“送字宝宝回家”；留意调动多种感官，例如以介绍四种动物尾巴功能的图画刺激学生视觉，以动手操作找挚友、揭字卡作用于学生触觉；以互读表演读反复作用于学生的听觉；以屏幕飞入的词语像磁石一般吸引学生的留意力；让学生自己发觉、自由沟通识字方法，调动学生的智力和情感因素，这样，多种感官协同活动，使学生在有效的时间内，主动、生动地完成了识字任务。例外，不仅注意将生字放到生活环境中去识记，同时重视在文字本身上下功夫，把生字放在生疏的语段中去夯实字音，以及刚好引入象形文字，介绍我国古老文字的渊
9、源，都是一些大胆的尝试，力求让学生对语文产生簇新的感觉和美妙的憧憬。二、朗读指导重感悟。学生借助拼音，凭借跃跃欲试的心理和剧烈的表现欲望，在自读互读中很快能把课文读得正确、流利了。然而，学生是否能感受动物尾巴的功能这种情趣，又如何把自己的悟出来的情感通过朗读表现出来，却离不开老师的指导。我没有做朗读技术上的指手画脚，而是抓点带面，在教学非洲鳄尾巴的功能时，“我的.尾巴是武器，挥动起来力无穷”先让学生读，读后谈谈自己朗读的缘由，许多孩子很有表现力，未经老师的知道就把“无穷”重读了出来，为什么要重读“无穷”？让孩子自己说说缘由，由学生自主体会“无穷”的含义，畅所欲言，老师只是起到了一个点拨的作用，
10、在学生畅谈后再出示“无穷”在词典中的说明。这样充分发挥了学生的主观能动性，体现学生主体，让学生做主子，甚至是尝试了指导者的身份。三、开展教学重实效。虽然是一节公开课，但既然是上课，不管是不是自己的学生，都要让他们有所得，老师上课的目的始终应当是为学生服务，这一点是我所坚信而且始终遵循的。当学生的学习出现了波折时不能急匆忙地进行教学环节，而是力求让他弄懂、学会，坚持学有所得。这是一篇蕴含丰富科普学问的小文章，介绍了四种动物尾巴的功能，但自然界是博大的，动物的范畴更是宽广，利用一切可以利用的机会进行拓展，适时适度地激发学生酷爱动物、酷爱科学、探究大自然奇妙的爱好，并引导读书。本节课也仍旧有值得商榷
11、之处：对朗读的指导方法多样很重要，形式活泼对低年级孩子来说也很重要，但应坚持从文本动身，让学生、指导学生尽量去体会语言的魅力，嚼出文字的味道。我们要建立这种真正的语文情境，把学生柔软地自然地包袱住，不管是什么样的文章，只要有文字，就要尽力爱护这种感觉不被破坏，读文、晓意、懂理。在文字上下功夫还是我应当接着探究和思索的。尾巴教学反思4比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的进取性。它以一问一答、三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，儿歌琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让孩子们了解各种动物尾巴的特点。在教学
12、过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一起先，我就引入小动物们要开展一项竞赛，请幼儿猜猜原委是一项什么竞赛呢？”一下子把孩子们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想明白答案。为了更好地激发幼儿的创建本领和思维本领，在最终拓展学问仿编儿歌中，儿歌的句式往往能够举一反三，迁移适用。在学完儿歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老鼠、燕子、金鱼、马、豹子），生动活泼的画面再次激发了幼儿创编的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据诗歌中的样式编儿歌。这种创编，不仅仅培育了他们运用语言文字的本领，同时在运用积累词语和句子中感受到动物
13、尾巴的可爱，从而对动物充溢宠爱之情。尾巴教学反思5小壁虎借尾巴一课是小学语文其次册第4组教材的最终一篇课文，是一篇充溢童真童趣的科普童话故事。本组教材是以欢乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。同时，6幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。通过随文识字激发学生主动识字的爱好，引导
14、学生用多种方法来识字，并且总结识字规律；正确、流利有感情地朗读课文，并能读好对话的不同语气，特殊是小壁虎有礼貌的说话语态；创设情景通过朗读体会小壁虎的心理改变；初步了解一些动物尾巴的作用。是本课教学的重点同时也是难点。依据本课的教学重、难点，我在阅读教学中为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师就应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分得让学生去读文、思索、沟通、表达、体验。在教学时，我主要做到以下几点。一、让学生 充分的读古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的
15、读书时间，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、竞赛朗读、表演读等不同的朗读体验方法，不求形式统一，只求学生投入。在起先教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较自由的个人读书的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，我又让学生表演鱼、牛、燕尾巴摇摆的动作，边演边读，既理清课文的主脉，又了解的内容，同时知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，学生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所体验。二、让学生充分的表达表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去感悟。在课文学习
16、结束之后，我选择学生感爱好的话题进行课外阅读举荐尾巴的妙用和我的野生动物挚友两本书，通过阅读，了解动物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，培育学生的语言表达实力。在创建各种表达的机会时，激发学生表达的愿望。这样学生就会结合自己的生活体验乐意表达，而且有内容可说。尾巴教学反思6比尾巴是一年级上册第六单元的其次篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排，课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充溢儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的酷爱。教学本课时，孩子们在一次次的读准句子后再读准词语。在孩子们有困难的会认字上面，花时间反复订正读。有了之前的识字基础，接下来我把时间主要交给学生，共享自己的识字方法，孩子
