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1、实用的数学教学计划模板集锦六篇 时间的脚步是无声的,它在不经意间流逝,相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧!来为今后的学习制定一份计划。拟起计划来就毫无头绪?下面是为大家收集的数学教学计划6篇，希望对大家有所帮助。 一、 授课教师： 吴日晖、陈国弟、李争、张士芳、孙德仲 二、指导思想: 1、深入推进和贯彻“二期课改”的精神,以新的教育思想和课程理念实施，以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，探索有效教学的新模式。2、针对近年来中考命题的变化和趋势进行研究,收集试卷,精选习题，建立题库,努力把握中考方向，积极探索高效复习途径,力求达到减负加压增效。三、 教学目标： 1、
2、态度与价值观：通过学习交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学生的学习方式,提高学习质量,逐步形成正确地数学价值观。、知识与技能：掌握到一元二次方程解应用题，掌握可化为一元二次方程、一元二次方程的有关方程的方法，掌握相似形的性质、判定。掌握锐角的三角比及解直角三角形的方法。3、过程与方法: 经历“观察-探索-猜测-证明”的学习过程，体验科学发现的一般规律。 2 通过探索、学习，使学生逐步学会正确、合理地进行运算,逐步学会观察、分析、综合、抽象,会用归纳、演绎、类比进行简单地推理。b四、学习时间及内容安排： 月1月: 一元二次方程的应用。 月12月： 相似形。22年1月：期终考试。五、 学习资料
3、: 一课一练、周周练。六、 考试备忘录: 1月下旬期中考试；1月上旬期终考试。 数学教学计划 篇2 一、学情分析x电子（1),现共50人，均为男生,在去年的一年中的学习表现中,有些同学在课堂上也能积极思考，积极发言,课后也能主动地完成课外的知识积累,有两位同学参加县里数学竞赛都荣获二等奖。但还有好多的同学学习目标仍不明确，在学校生活就是混日子,上课不认真听课，作业不独立完成,课后再也没时间放在学习上，因此,这一些同学的成绩就可想而知了。 二、教材分析 本学期根据教学大纲的编排，主要内容包括第八章直线和圆的方程，第九章立体几何和第十章概率与统计初步。具体内容：第八章有坐标系中的基本公式,直线的方
4、程,圆的方程，直线与圆的位置关系,本章内容主要就是用代数的知识阐述几何图形的问题。第九章的内容分空间中平面的基本性质,空间中的平行关系,空间中的垂直和角,多面体和旋转体。教材首先让学生从直观上认识空间几何体和轨迹，然后给出了平面的三条基本性质,从而把平面上的平行关系推广到空间。学习立体几何除了培养学生的空间想象能力外,还培养学生逻辑思维能力。第十章有计数的两个原理,概率初步,统计初步及随机抽样的三种基本方法。本章教学中要激发并培养学生的学习兴趣地，增强学生的社会实践能力,培养学生解决实际问题的能力。 三、教学目标 解析几何:掌握平面直角坐标系内两点之间的距离公式和中点公式；理解直线的方程和圆的
5、方程的含义,方程求两曲线的交点；理解直线的倾斜角和斜率，会根据已知条件,求直线的斜率和倾斜角;掌握直线的点斜式方程和斜截式方程；理解直线在轴上的截距理解直线与二元一次方程的关系，掌握直线 的一般式言行中,了角直线 的方向向量和法向量； 理解两直线平等行与垂直的条件,会求点到直线的距离;掌握圆 的标准方程和一般方程，理解直线与圆的位置关系； 能利用直线和圆的方程解决简单的问题。立体几何：能正确地画出有关被单图形的示意图,能由空间图形的示意图想象出空间图形 ;会用斜二侧画法画水平放置的正三角形、正方形、正六边形等平面图形的直观图和正方体、长方体等立体图形的直观图；理解空间点、直线、平面之间的各种位
6、置关系；掌握平面的基本性质，空间直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行与垂直的性质与判定；理解空间中的角;掌握简单多面体的有关概念、结构特征与性质;掌握直棱柱、正棱锥、圆柱和圆锥的侧面积及表面积计算公式。 概率与统计初步:掌握分类计数和分步计数原理,会用这两个原理解决一些简单问题；了解随机现象、随机试验的概念；理解古典概率的性质,会用古典概率解决一些简单的实际问题。理解概率的统计定义;结合具体的实际问题情景，了解随机抽样 的必要性和重要性。学会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；了解分层抽样和系统抽样方法;会计算样本方差和标准差；能根据实际问题的需求合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字
7、特征,会用样本估计总体的思想,会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征；会用样本的频率分布估计总体分布。 四、教学措施 从学生的实际情况入手，从其周边的生活入手，分解新知识,降低接受知识的难度,增强学生学习数学的信心，组建学习小组,以传帮带的形式实行共同进步 数学教学计划 篇3 本节内容的重点是定理本定理是证明两条线段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据，此定理为证明线段相等提供了又一种方法，这是本节的重点.推论1、2提供证明等边三角形的方法,推论3是直角三角形的一条重要性质，在直角三角形中找边和角的等量关系经常用到此推论. 本节内容的难点是性质与判定的区
8、别。等腰三角形的性质定理和判定定理是互逆定理，题设与结论正好相反.学生在应用它们的时候，经常混淆,帮助学生认识判定与性质的区别，这是本节的难点.另外本节的文字叙述题也是难点之一,和上节结合让学生逐步掌握解题的思路方法.由于知识点的增加,题目的复杂程度也提高，一定要学生真正理解定理和推论，才能在解题时从条件得到用哪个定理及如何用 教法建议:本节课教学方法主要是“以学生为主体的讨论探索法”。在数学教学中要避免过多告诉学生现成结论。提倡教师鼓励学生讨论解决问题的方法，引导他们探索数学的内在规律。具体说明如下： （1)参与探索发现,领略知识形成过程 学生学习过互逆命题和互逆定理的概念，首先提出问题：等
9、腰三角形性质定理的逆命题的什么找一名学生口述完了,接下来问：此命题是否为真命等同学们证明完了，找一名学生代表发言.最后找一名学生用文字口述定理的内容。这样很自然就得到了定理这样让学生亲自动手实践,积极参与发现，满打满算了学生的认识冲突，使学生克服思维和探求的惰性，获得锻炼机会，对定理的产生过程,真正做到心领神会。 （)采用“类比”的学习方法，获取知识。 由性质定理的学习，我们得到了几个推论,自然想到：根据定理，我们能得到哪些特殊的结论或者说哪些推论呢这里先让学生发表意见，然后大家共同分析讨论,把一些有价值的、甚至就是教材中的推论板书出来。如果学生提到的不完整，教师可以做适当的点拨引导。（3)总
10、结,形成知识结构 为了使学生对本节课有一个完整的认识,便于今后的应用,教师提出如下问题，让学生思考回答:（1)怎样判定一个三角形是等腰三角形有哪些定理依据（2）怎样判定一个三角形是等边三角形 一.教学目标:.使学生掌握定理及其推论;2掌握等腰三角形判定定理的运用； .通过例题的学习,提高学生的逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力; .通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受; 5.通过知识的纵横迁移感受数学的辩证特征.二.教学重点：定理三.教学难点 :性质与判定的区别 四.教学用具:直尺，微机 五.教学方法：以学生为主体的讨论探索法 六.教学过程 ：、新课背景知识复习 （）请同学们说出互逆命题
11、和互逆定理的概念 估计学生能用自己的语言说出,这里重点复习怎样分清题设和结论。(2）等腰三角形的性质定理的内容是什么并检验它的逆命题是否为真命题 启发学生用自己的语言叙述上述结论,教师稍加整理后给出规范叙述： 1.定理：如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等. （简称“等角对等边”) 由学生说出已知、求证,使学生进一步熟悉文字转化为数学语言的方法 已知：如图,AC中，B=.求证:AB=AC.教师可引导学生分析: 联想证有关线段相等的知识知道，先需构成以、AC为对应边的全等三角形.因为已知C，没有对应相等边,所以需添辅助线为两个三角形的公共边，因此辅助线应从A点引起.再让学生回想
12、等腰三角形中常添的辅助线,学生可找出作BAC的平分线A或作BC边上的高AD等证三角形全等的不同方法,从而推出B=AC.注意:(1)要弄清判定定理的条件和结论，不要与性质定理混淆 (2)不能说“一个三角形两底角相等,那么两腰边相等”，因为还未判定它是一个等腰三角形. （3）判定定理得到的结论是三角形是等腰三角形，性质定理是已知三角形是等腰三角形,得到边边和角角关系. 2.推论1：三个角都相等的三角形是等边三角形. 推论2:有一个角等于6的等腰三角形是等边三角形 要让学生自己推证这两条推论. 小结:证明三角形是等腰三角形的方法：等腰三角形定义;等腰三角形判定定理.证明三角形是等边三角形的方法：等边
13、三角形定义；推论；推论2.3应用举例 例1求证:如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形. 分析：让学生画图,写出已知求证，启发学生遇到已知中有外角时,常常考虑应用外角的两个特性它与相邻的内角互补;它等于与它不相邻的两个内角的和.要证=A,可先证明B=C,因为已知=,所以可以设法找出B、C与、2的关系. 已知:是ABC的外角，1=，ABC.求证:AB=AC.证明:(略)由学生板演即可补充例题：(投影展示).已知:如图,=AD,B=D求证:CBCD. 分析：解具体问题时要突出边角转换环节,要证B=CD,需构造一个以 CB、D为腰的等腰三角形,连结D,需证CBD=D
14、B，但已知=D，由A=AD可证ABD=AB，从而证得CDB=CBD，推出C=CD. 证明:连结BD，在中，(已知） （等边对等角) (已知) 即 (等教对等边) 小结:求线段相等一般在三角形中求解,添加适当的辅助线构造三角形,找出边角关系.2.已知，在 中, 的平分线与 的外角平分线交于D，过D作DE/B交A与F，交AB于E，求证：F=-CF. 分析：对于三个线段间关系，尽量转化为等量关系，由于本题有两个角平分线和平行线，可以通过角找边的关系，BE=DE,DF=F即可证明结论 数学教学计划 篇 一、 基本情况分析。 本班共有名学生,男生居多,从上学期学习情况来看，总体上说比较爱学、会学，对一些
15、基础的知识大部分学生能扎实的掌握,并且能灵活地运用，特别是班内贾若梅、殷梦蕾、吕小龙、彭涛、余静等同学基础扎实思维活跃,数学基础知识、计算能力,逻辑思维能力,空间想象能力比较强，掌握了一定的数学学习的方法。同时，班主任教师由张旋珍珠老师担任，学生的组织纪律强,班集体有一定的凝聚力,给数学教学创造了极为有利的内部环境和良好的学习氛围。但是由天本班两极分化较大,有个别学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理想，如温银、王寿军等同学成绩太偏低,比较粗心,马虎，而且学习态度较差，对提高全班整体成绩有比较大的难度。 下面针对本班实际情况，作具体分析。 、从家庭教育方面来看。本班学生绝大多数来自于农村,近几年农村经济的滑坡,大学、高中教育学费的高涨，极大地挫伤了家长们送子女上大学深造的积极性，完成九年制义务教育
