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1、走遍天下书为侣教学设计五 课前准备: 1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么？ 设计意图:文本的开篇就是一个很好的情境创设,在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,营造一种宽松的对话氛围,激发学生的阅读兴趣。同时,学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时,或许更能感悟作者爱书的人文情怀。 二、释题明意,质疑问难。、齐读课题，侣是什么意思?
2、（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴?）设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧,但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学生语文学习,就是好方法。本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。三、初读课文,识字读句。1、初读课文。 师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。2、认字读词。教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音,指名领读；读对了大家跟读。 教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 指导写字。 师：你们认为这些
3、生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。（着重指导豫、趟的写法，学生可能认为其它字难写,可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。) 读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书，每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。 设计意图：在初读课文中,继续关注识字教学,激发学生兴趣,培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时,任务重，头绪多，走马观花,无法落实。 四、整体感知,自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话,说说课文写
4、了什么？ 、自读自悟。 师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 （此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。） (板书:常读常新） 3、感悟方法，拓展小练笔。 感悟方法。 师:作者一遍又一遍地读那本书，她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。) 师:你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）
5、 (板书：思考、品味、小结)师:你认为作者读书有一定顺序吗?（体会首先然后还最后的句式） （这一过程，简单理解，重点读中感悟。)关注练笔。 师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写,注意用上首先然后还最后的句式。 展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。 小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时,让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。1
