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1、室内环境艺术教育开展讨论内容摘要：文章针对我国室内环境艺术设计开展历程，通过分析教育与社会需求的对应关系，以及中国室内设计领域现存问题的根源，提出艺术教育的根源和学科总体开展的定位，试图探求适应于外乡室内环境艺术开展的教育思路。关键词：室内环境艺术教育室内环境艺术设计，从发生根源上来说是人们对美妙家居生活的营建，逐步拓展到工作环境、休闲环境、交往空间等更大的社会领域。这种开展正是人们经济生活不断扩展的结果，也是物质开展与精神需求提升的必然规律。因此室内设计作为人类对所处环境物质改造的集中艺术反映，记载着人类文明的开展历程。一、中国当代室内环境艺术及教育沿革中国的环境艺术教育体系是在上世纪80年
2、代，源自日本的室内艺术设计研究方向的根底上，并根据中国改革开放的迫切需要应运而生的。环境艺术最初的定位，完全是依附在室内设计范畴之上，确切地说是中国特色的室内环境艺术设计。现代中国室内环境艺术，其开端是处于中国改革开放初期。经济、社会的逐步开放与物质的相对匮乏，要求通过室内环境艺术设计塑造出可以代表中国实力和潜力的环境相貌。因此，最初的室内环境艺术设计教育也是基于这种社会需求而着重强调市政办公、涉外宾馆等公共建筑室内空间的装修与装潢。注重的是室内环境的艺术装饰和相貌展示。这种以公共建筑为开端的室内设计是现代中国该学科开展的特有形式。这也造成了早期的室内环境艺术教育片面局限于装饰、装修以及艺术的
3、单纯堆砌之上，关注的焦点是公共建筑内部空间的形象展示，而非真正的人文关心设计。在这一时期，环境艺术教育内容多由其他艺术学科衍生而来。随着经济的开展，室内设计逐步走向群众，业内人士意识到室内设计并非简单的艺术堆砌。该时期的室内设计教育开始强化对建筑的理解和认识，在艺术教育的同时开始注重技术层面的问题。不同建筑形式与建筑功能对室内设计起到了应有的导向作用。在此根底上环境艺术教育经过了初期的探究逐步开始表达出作为综合学科与穿插学科教育的特性。室内环境艺术设计日渐关注功能空间与人文因素的特性，这一时期对于设计师的培养是环境艺术教育的重点，并且推动了中国室内设计的开展。室内设计开始从政府行为逐渐归属到公
4、众生活空间的设计。其后，因为效劳对象的扩大化，室内设计的多样化、风格化、功能化、人文化更为突出。环境艺术的教育开始导向于以人为本的艺术设计形式，同时，随着现代科技的开展，逐步强调出功能与技术、生态与绿色的现代室内设计要求。该时期室内环境艺术教育，面向的是设计师极度匮乏的市场需求，因此教育仍然旨在培养设计师，属于精英教育层面。但随着市场的不断扩大和人们对该行业细化的不断期许，人才需求呈现出多层面的开展，室内环境艺术教育从传统艺术教育的上层化、贵族化开始有所转变。中国的环境艺术教育一直是随着社会需求的变更而不断调整的，并且教育的形式是针对设计师社会效应的反响而不断更新的。因此环境艺术的开展在我国虽
5、起步较晚，但因为学院派始终引领着行业导向并不断根据社会变化而调整着自身的教育步伐，所以在短短二三十年有着建筑行业无法比拟的开展优势建筑行业开展主要受商业形式的设计院所影响，学院成果的社会转换施行较慢，因此近年来设计思想的开展速度远不及室内设计。二、室内环境艺术教育现状各行业的开展都需要有厚重的培养土壤，尤其是效劳群众的与技术相关的学科。其开展的后劲更是来源于社会的普遍关注与认同。公众的理解与认同将极大地影响行业的开展。室内环境艺术教育需要人才培养的多层面化，而且进步公众素质与公众认可度是该行业开展的重要途径。因此行业的开展不可防止地需要教育规模的扩大。同时专业开展与从业人员的增长必然导致社会分
6、工的细化，也派生出不同的研究方向与领域。并且这种开展也交融了建筑学、城市规划、园林等相关学科内容。环境艺术设计逐渐分化为室内设计和景观设计两个主体专业研究方向。环境艺术教育的体系也随之演化。在这一时期室内环境艺术日趋开展成熟，其教育不再仅仅单层面关注功能、以人为本、生态，而是交融了各学科特长，开始寻求艺术教育的根源和学科总体开展的定位。三、室内环境艺术教育的根源和定位从中国教育体系的根基来看，室内环境艺术教育是源于外来文化的教育形式。该形式在中国土壤的传播和开展，在行业开展初期是适应于社会需要的，满足了阶段性民众对生存环境品质提升的迫切需求。但在经历了数十年追逐西方物质文明的开展热潮之后，人们
7、逐渐冷静，民族精神逐渐清醒。我们需要的是一个可以突出民族个性、民族审美意识的环境空间，需要重新拾回东方文明的国际地位。因此在此时期需要室内环境艺术教育适应于开展需求，调整教育导向，促进该行业国际地位确实立。事实上，中国的环境观是早于西方世界的，这种环境观与中国传统文化血脉相承，并且从今天来看，仍然具有先进的现实意义。在?大学?中，孔子写道：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身。也就是说，对于外部环境的改造应先究其内因，假设放弃我们对自身的关心，不能完善自身的感知、知识、美德、安康和人性，我们将缺乏抑制和转变外在条件的才能。相应的，作为艺术教育，我们应先回归
8、到人本身的素养修正之上。预施以技，先立其身。室内环境艺术教育应着重强化传统文化、国学及美学素养的培养，应加强学生对生活审美的感知，提升学生对人文关心、自然关心的认同。假设我们不理解中国美学元素与符号语言的相通性，又怎能理解中国环境文化的精华？假设我们不理解传统建筑空间伦理格致的哲学思想，又怎能拥有华夏民族一脉相承的民族精神呢？因此传统文化以及传统教育思想正是当代室内环境艺术教育的根源。我们所要继承的，不仅仅是传统文化知识，而是传统文化思想，不是要求所有的设计都仿古，而是要求所有的设计都可以表达民族思想的意识浸透。西安美院“大美术、大美院、大写意的办学理念，为室内环境艺术教育开展提供了深沉的传统
9、美学根底教育背景，同时大美术中对于环境美学意识以及应用美学的开展已有了明确的界定，“从一切为了美术到美术为了一切的哲学理念也正是国际上美学开展的先进思想。美国文学家梭罗曾说过，“诚然，绘一幅画、塑一座像或者创造几件美的东西，这样的才干实为可贵，但通过我们的眼和手去描绘、塑造周遭的气氛、环境，那要伟大得多。去改善生活的质量，这是最高明的艺术。审美的环境正是每个人生活的介质，是环境的艺术、人类生活的艺术。显而易见环境艺术的教育应是深化浅出的，是耳濡目染的，是身体力行的。理论教学的意义正在于此。设计不应仅仅停留于图纸，设计应是整个构思到施行的过程。教育应贯穿于其中的每一个环节，是方法流程的学习，是框
10、架体系的搭建，是知识点的不断填充与梳理。教授的应是考虑问题的方法而绝非简单的答案，更何况作为艺术设计教育本来只是有规律可循，而无一定之规可依。理论正是一种要求学生根据规律自我探寻的教育方式。这也是应用美学教育的特色定位。西安美院的室内环境设计教育正是在建筑环境艺术系确实立之后逐渐充实并确立特色导向的。对于当今的行业开展与社会需求，室内环境艺术设计教育也需要不断地探究与更新。身处西北，我们有责任挖掘、保存和发扬这块土地的精神，因此室内环境艺术教育应立足陕西地域文化特点，创立具有外乡文化特色的现代室内设计教育体系。深研外乡文化的丰沛资源，强调传统文化的古为今用，确立具有民族美学精神的现代室内设计教
11、育根基，同时以消费、教学、科研相结合，作为室内设计教育办学的根本根据。以理论理论理论为根本形式，进展知识强化、应用与提升。强调理论联络理论，通过学生参与学院实际消费科研工程，大力拓展学生的综合专业素质和社会理论才能。同时多学科穿插性与知识教授系统性应是室内设计教学设置的根本根据。现代室内设计涉及到艺术、社会、科学、工程技术、人文心理等众多学科，是多学科的穿插领域。其教学设置就需要兼容并蓄，同时要具备知识搭建的连接性与体系化。使学生可以在室内设计庞杂的知识学习中，脉络明晰地打下坚实的框架根底，以利于学生对知识的对应掌握及扩大学习。今天我们所面对的学生不再是过去一二十人的小班，而是一二百人的庞大课
12、堂，多层面的因材施教，培养不同层面人才，可以适应当今社会消费的需要和当代教育的需要。但另一方面，教育的侧重点也不应仅仅停留在个体人才教育上，还应兼顾强化群体优势。既要表达个体教育所不能完成之事例如整个古城的调研、考察、绘制和规划，还应表达在对学生的沟通、协作与设计组织才能的培养上。结语社会对艺术人才的态度已从“阳春白雪转化为广普需求，人们的环境意识也从美化生活逐渐上升到品味精神。室内环境艺术教育必须依循传统文化的根源和应用美学的定位，注重多层面人才培养，发挥群体优势，表达地域特征，综合各学科资源，才能为社会输送具有现实意义并具备开展潜力的新颖血液。在现代教育形式中逐步浸透传统人文教育思想，并以此进步整个室内环境艺术设计领域在国际上的学术地位，建立独树一帜的设计教育体系。
