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1、乡愁教学流程设计乡愁从头至尾无一华丽的诗句，但诗行之间却充溢着荡气回肠的浓浓的愁绪。教学设想1 、 新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验， 要体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。 在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台， 创造一种宽松、祥和、愉快的对话氛围，利用师生之间、学生之间的交流碰撞， 激起智慧的火花， 从而共同探疑、 解疑， 获得知识， 发展能力，培养个性。 乡愁一诗的内容不算太难懂，教学中应加强朗读，借助多媒体增强可感性， 并在与其它乡愁诗的比较中去体会内容、 感悟乡愁，所以本文的教学目标定位为：通过反复朗诵，体会诗歌的结构美和音乐
2、美。理解独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。2 、教学思路定位为：情感导入，创设情景。自读质疑，整体感知。合作探究，品味研读。点拔释疑，拓展延伸。朗读指导，比较阅读。教学流程课前活动：作为寄宿制学校的学生，往往十天半月才能回家一次，那么，在这期间，当你想家、想父母的时候是怎样的感受呢?学生七嘴八舌的说。一、情感导入，创设情景师： 是啊， 同学们， 你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候，你或许有过因与亲人永别而深感切肤伤痛的时候， 那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼， 那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅， 怎一个愁字了得 ?这样的愁，这样的痛， 该用怎样的艺术形式
3、和语言形象来表达呢 ?今天，我们就来共同欣赏台湾著名诗人余光中的诗歌乡愁。 （ 师生共同板书课题及作者）二、自读质疑，整体感知1 、下面，先请同学们朗读这首诗，比比看谁字音读的准。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。2 、指名读（ 一人读一节，共十几人读） 。 如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书 ; 如无，则罢。（可能读错的字音：一枚mid海峡xi 3 、下面请同学们根据老师的指导自学 :朗读课文，边读边体会乡愁这首诗所表达的感情。 4 分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思考和练习题。4 、检查自学：师：会背的同学举手，比比谁背得好。（ 若举手多，则检查 ; 如不
4、多，则再给2 分钟 ）（ 生若背错了，请其它同学更正 ; 背的比较流利的要多加表扬，坚持鼓励性评价）三、合作探究，品味研读同学们，大家通过自己的努力已能背熟整首诗了，这是理解课文的必由之路。 下面咱们通过自学看看能否把课文后的题目都正确回答出来，如有不会的，那就请以学习小组为单位去讨论（ 可进一步弄懂某些词语的含义， 如这头、 那头指什么 ?） ， 3 分钟后看谁回答得好。师：谁来回答第 1 题 ?结合课文，说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”而产生的联想生：“这头”指自己，“那头”指思念的对方。生： “小小的邮票”、 “窄窄的船票”、 “矮矮的坟墓”、 “浅
5、浅的海峡”是指自己在不同时间段的思念。生： 前三种乡愁， 是衬托第四种乡愁， 使爱国之情更加突出。 （ 多名学生回答）师：对以上同学所说，你同意吗 ?生：议论纷纷。师：为什么 ?生：多名学生回答后，有一学生逐个分析各个时期的乡愁。 （ 此时师相机概括）1 、小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，关键就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票 ; 邮票便是小时候最突出的“乡愁”。2 、长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。3 、后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人
6、的面容，还有那一抔黄土，黄土下安睡的母亲。 “这一方矮矮的坟墓” 是多么令人痛楚， 黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托现在的乡愁。 （ 无法解决的愁，终身的痛苦 ） 以上三乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。4 、台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心!（ 应该可以通的，而没有通，令人心痛）四、点拔释疑，朗读指导师： 你能读出这些感情吗 ?（ 点名读 ） 谁能有感情地背诵?点名背。师：太棒了 ! 你能不能给大家介绍一下你读诗的经验?生：感情要饱满，语速不能太快。师：其他同学还有补充吗 ?生： （ 生纷纷发言，略。 ）师（小结 ） ：读诗首先要把握好感情，语速适当，还要读出节奏和重音。 （ 板书：感情语速节奏重音 ）
