《浅谈小学语文课堂教学四法语文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文课堂教学四法语文（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学语文课堂教学四法语文?语文标准课程?强调：学生是语文学习的主人，是学习和开展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进展，老师是学习活动中的组织者和引导者。灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习。即要求学生从“学会到“会学。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，老师的“应声虫，而是要表达出“个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。而老师就不再是课堂的“主角，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人。这也就决定了老师这个既是“主体又是“客体的工作的复杂性与艰巨性。在语文课堂教学中，长期固定的教学形式，使学消费生
2、了厌烦情绪，认为课文的阅读不外就是知道里面所讲意思，存在这种心理现象比比皆是，学语文简直一点味道都没有。那如何促使学生重建学语文的兴趣呢？这可要看老师的本领了即如何运用教学艺术，创设良好教学情境，灵敏运用，巧于点拨。从而产生宏大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能愉快地完成。鉴于此，本人认为：假设在课堂上贯彻“激发，引导，培养，理论这四法的教学形式，对于培养学生的兴趣，发挥其学习的主体精神。进步教学质量有很大的帮助。一、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛。教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣能使学消费生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力
3、。那么，老师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。如在教学课文?鲸?时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸字，然后叫学生议论，猜猜老师的用意。大家热烈地讨论着：“老师的大字写得漂亮。有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。有的说：“因为鲸是最大的动物。这时学生的兴趣应运而生了。都在猜老师的用意。我乘机让学生速读，阅读课文。体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在“鲸这个大字旁边编上、
4、。然后在“的旁边引导学生写上“大，接着，让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中理解到鲸的特点和生活习性。在激发兴趣同时，我因势利导，要求学生找课外书或到网络查找最小的哺乳动物，把最感兴趣的一点写出来。让学生把课内知识与课外活动联结起来，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习气氛是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候，就为培养学生的“要学与“会学走出了成功的第一步。二、引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散。现代教育非常注重开展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。课堂上，老师提出的学习内容是学生感兴趣的，
5、自然乐意去学；不感兴趣的，假如强迫他们去学，结果可想而知。所以引导学生自由议论，自由讲述，自由提问，自由发表意见，就变成了逐步进步阅读、表达才能的重要途径。老师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智能构造，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓展学生的创造思维还得有意识地培养学生举一反三自主学习的才能。如我在教二年级的一篇课文?植物妈妈有方法?时，首先抛出兴趣性浓的问题：“植物旅行靠的是啥方法呢？接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情景。学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜欢。紧接着，对学生进展点拨引导：“这些植物是怎样出外旅行的呢？我们
6、先来看看蒲公英。教学操作方法如下：学生自由朗读。自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥方法？老师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。指图你觉得这位妈妈对孩子怎样？关心、喜欢大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。要求配合表情，表演动作如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境到达了和谐统一。至此，我提出新的学习任务，拓展学生的知识视野，使既定思维产生发散与迁移：苍耳和豌豆要旅行靠的又是啥方法？每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以，还可以仿照老师抓住关键词板书。这一任务交给学生，就表达学生的主体性和主动性。在引导学生自由讨论，自由表达中。本人认为：课堂
7、上，老师不要作任何限制，只要学生能提问题就好。“质疑与考虑亲密联络，不会考虑的人难以提出问题的。如在教?植物妈妈有方法?时，有一学生提出：蒲公英的孩子分开妈妈去旅行会不会很伤心呢？作为老师的我能体会到孩子对母亲的依赖和眷恋，缺少独立精神。对此，老师要运用教育机智，擅长为学生解决问题，并能培养他们自强自立的素质。也只有在课堂上让学生自由朗读，自由提问，自由发表，才能进步学生学习语文的兴趣，从而自主锻炼思维，拓展思维，使思维素质产生发散和迁移。三、培养审美情趣，熏陶道德情操。语文课程应重视进步学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐开展。“爱美之心，人皆有之。小学生的心灵是纯洁的、美妙的。
8、老师的责任在于如何让学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学气氛，进步学习兴趣，从而进步教学效益，到达培养审美情趣的目的。而审美情趣不仅还要使这种感受贯穿到想象、情感、思维以及个性心理之中。这种贯穿性会使意识活泼起来，多种心理因素的自由互相作用，产生出一种轻松的愉悦体验。在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美妙的人，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的情境。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情都是为情所驱动而产生的体验。
9、如何在语文教学中培养安康的情感包括审美情感，唤起学生对“美的向往，这得靠老师有目的的培养。我在教学中有如下体会：、因势利导，擅长点拨。所谓“势即教材内容及学生心理。引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。如教?我的战友邱少云?：先出示挂图，引导学生从各个角度观察画面注意邱少云的眼神与表情；再听教材范读。启迪学生从视觉到听觉这种高级感官来体会邱少云在烈火烧身中所忍受的宏大痛苦。进而要学生进展想象，自觉对照，从不同的现实生活，不同的感受与邱少云严守纪律的高尚品德相比。学生受到的道德教育水到渠成！所以文道统一，德道兼备，殊途同归。、熏陶感染，潜移默化。小学语文教材形式多样，作者的生花之笔，描绘了许
10、多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感。如教?桂林山水?时，我运用多媒体的教学手段，配乐朗读，让学生寓乐于景，领悟“秀丽甲天下的桂林山水。体会“舟行碧波上，人在画中游之意境。升腾起自豪感，而这秀丽的河山又所以我注重从多个角度去熏陶学生感受各种美。当然，脱离学生的实际去灌输美，无助于学生安康成长的。我觉得诱导从现实中发现美，才能起潜移默化的作用，使学生从现实的感性中到达理性的审美观，是老师在培养学生审美情趣，养成良好道德情操的一项长期性工作任务。四、注重理论活动，进步阅读才能。语文是一门理论性很强的学科。阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时，我要求学生能利用各种工具书，及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息。课堂上为学生提供一个表现自我的平台。让学生体会学习所带来的满足感及成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。如教?只有一个地球?时，我根据教材目的，让学生联络实际，就关于如何保护我们这一美丽的家园谈谈个人的观点及保护措施。大家通过多种渠道查阅信息，准备充分材料。演讲时落落大方，各自观点不同，提出措施具有一定的实效性。这不仅是一种知识掌握的检验，更是一种才能的培养。
