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1、两位数乘两位数的笔算（不进位）板桥中心小学 陈刚教学内容：人教版三年级下册 教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。教学过程：一、创设情境，提出问题。星期天，王雪的妈妈带她上新华书店买书，王雪看中了一套十万个为什么。卖书的阿姨告诉王雪：这套十万个为什么共有12本，每本售价24元。（1）引出问题：王雪如果要买这套书，她一共要付多少钱？（2）要算她一共要付多少钱，可以用什么方法计算？谁来列个算式？（指名说
2、，教师板书：2412= ）（3）我们先来帮王雪估算一下，她大概要付多少钱。（指名说估算的结果和方法）（4）那么谁估算的结果最接近准确答案呢？这就需要我们将2412的准确答案计算出来，这就是我们今天这堂课所要研究的内容。出示课题：两位数乘两位数的笔算。二、探究尝试，寻找方法。（1）独立尝试解决2412=你能想办法自己独立解决2412=这题目吗？试试看。学生独立解决问题。（2）反馈交流。预计可能出现的答案：A、 24+24+24=288（利用乘法的意义，12个24相加）B、 12+12+12=288（利用乘法意义，24个12相加）C、 2410+242=288D、 2012+412=288E、 2
3、426=288（连乘）F、 2434=288（连乘）可能也有学生利用竖式进行计算。（如果出现，暂不讨论，放后面研究）（3）方法归类。同学们想出了这么多的方法计算这道题目。我们一起把这些方法整理下。一类是连加，一类是拆数相乘，一类是连乘。（4）讨论最优方案。那么你觉得哪种方法更简便些？有的学生会说连加（这类学生可能比较少），有的会说连乘，有的会说拆数相乘。（5）发现最优方案。老师也暂时不说哪种方法更简便，还是让我们再一起来做道题目吧。出示：2313=学生试算，全班反馈交流。老师提问：你为什么不用连乘来计算呢？（指名说说）看来同学们又有新的认识了，现在你们认为在计算两位数乘两位数的时候，哪种方法的
4、使用范围更广呢？（拆数，每一个两位数都可以拆成两个数的和）（6）研究笔算方法。对上面出现的竖式进行交流。（让这样做的学生说一说，你是怎样想的，之后教师板书）2 4 1 2 4 8 （224的积） 2 4 （1024的积） 2 8 8请你们仔细观察，你发现这种用竖式计算的方法，和我们刚才讨论的哪种方法其实是一样的？为什么拆数中24乘10到了竖式中就变24乘1了呢？哪位同学能解释一下？（指名释难）那么我们在用竖式计算的时候，你觉得应该先用个位上的2去乘24还是先用十位上的1去乘24，为什么？（指名说）（7）教师对两位数乘两位数的笔算方法进行规范演示。（8）想一想，是不是所有的两位数乘两位数都可以用这样的方法计算？在计算的时候我们该注意什么？三、巩固方法，强化练习。出示：3331= 4312= 1125=指名板演，学生评价。（从格式，正确，整洁等方面评价）四、课堂总结。你学到了什么？我们在计算时候该注意什么？五、作业:笔算乘法。4121= 3212= 2214= 2134=
