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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date文献综述有关信息化教育有关信息化教育的文献综述文献综述：有关信息化教育刘洋(天津和平区研究生课程班4班) 一、绪言20世纪90年代，随着信息高速公路的出现，教育信息化的概念也应运而生。随着21世纪的到来，教育信息化程度已成为衡量教育现代化的一个重要标志。但迄今为止，“教育信息化”尚无一个权威的定义。信息化教育对我国教育的发展将带来非常深远的影响。首先是教学手段的现代化
2、，教育模式、传授知识的方法将发生根本的变化。利用网络和多媒体技术，可以进行形象、生动、直观的教学，构建信息丰富、反思性的学习环境，让学生在课堂上既能见到原子、分子结构，细胞、基因等微观世界，又能再现宇宙大爆炸等宏观过程，有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展。同时多媒体手段也能实现教与学的双向互动，网上提问、网上答疑、网上考试都成为可能。尤其是数字化图书馆的出现，使得图书资料信息量成倍增加，检索更加方便。其次，信息化教育将推动办学模式向开放式的网络化教育转变。各级各类教育将从校内到校外，甚至进入家庭。浙江大学与杭州市政府通过城市宽带网建立的全国首家网上大学。这种以信息网络为载体的远程教育采
3、用“网上学习、网下考试、学分积累、个性教学”等灵活的学习方法，提供学历教育、非学历教育和终身教育等多种网上教育服务。大学课堂进入千家万户，为加速高等教育大众化进程提供了更大的平台，为实现人的终身教育提供了新的途径。教育信息化所带来的不光是教学手段和教学内容的革命，更重要的是它对教育的学科发展和专业结构的调整产生了重大的影响。由于信息技术的广泛应用，信息技术学科对其他学科的渗透与交叉，产生了许多新的学科增长点，形成了新的学科分支，例如电子商务、数字信息资源管理、生物信息学、生物医学等。如何应对教育信息化的挑战，关键要加快信息技术人才的培养。教育部正式发文批准在全国35所大学试办“示范性软件学院”
4、。随着计算机与信息技术的高速发展，预计未来10年，计算机、通讯、软件、网络技术等领域将面临巨大的突破，教育信息化受到世界各国政府的高度重视。中国要大力推进教育信息化，目前面临着千载难逢的好机遇。教育信息化，关键在人才，在于培养大量的高层次软件和网络人才。因此，人才培养和教学改革应该与时俱进，要采用新的思维和超常规的方法，跨越发展，加快培养我国的信息技术人才。二、历史发展：（一）教育信息化的内涵国内一些学者曾尝试过给教育信息化下定义，如：教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代
5、化的系统工程。李克东教育信息化是指在教育过程中，比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。祝智庭教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系， 包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。黎加厚教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分
6、析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。博德荣从信息论的观点来看，学校教育信息化的本质就是要动用现代教育教学理论和现代信息技术把学校的教学环境建设成一种充满信息，而且方便教育者和学习者获得信息的环境。张青综合参考以上各家说法，是否可以给“教育信息化”下定义：教育信息化是指在教育与教学的各个方向，以先进的教育思想为指导，以现代信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。（二）教育信息化的特征：我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化使得
7、教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。 多媒化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现。智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化。我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有以下显著特点： （1）教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录象以及模拟的三维景象。例如有一个关于英语词汇的儿童多媒体学习软件，第一幅画面把常用的动作名词和
8、图片汇编在一起，当你选择chase（追逐）一词，电脑会用声音告诉你“追逐”就是在某人或某物后面 run（ 奔跑）的意思，如果你在两个小孩的画面上点一下，他们就会飞快奔跑起来；如果你还想知道奔跑的确切含义，你再在run上面点一下，电脑又会呈现关于run的声音解说和动画。在这样的多媒体学习材料中，各画面之间好像有无形的链条互相串联，这种无形的链条被称为超链，这种带超链的多媒体又称为超媒体。俗话说，书是死的，人是活的。但有了超媒体“电子书”，活人读死书的时代将一去不返，因为多媒体教材本身就是活的书。如何把“活书”设计好？如何把“活书”学好？这是信息化时代的教师和学生面临的新问题。 （2）资源全球化：
9、利用网络，特别是Internet，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。网上的教育资源有许多类型，包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等。对于我国教育来说，面临的一大问题是网上中文信息资源的严重不足。开发网上教育资源，不但是教育部门的任务，也是社会各部门以及知识者的义务，美国的网上基础教育资源体系就是依靠社会各界的协同努力建立起来的。 （3）教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。为了做到这一点，学生个性的测定，特别是认知方式的检测，将成为教育研究的重要研究课题。 （4）学习自主化：由于以学生为主
10、体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。事实上，超文本/超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。 （5）活动合作化：通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）；在计算机面前合作（如小组作业）；与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）。 （6）管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI（计算机管理教学）系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档（Learning Portfolio），其中包含学生身
11、份信息、活动记录、评价信息、电子作品等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。 （7）环境虚拟化：教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必然是虚拟教育。虚拟教育可分为校内模式和校外模式。校内模式是利用局域网开展网上教育，校外模式是指利用广域网进行远程教育。在许多建设了校园网的学校，如果能够充分开发网络的虚拟教育功能，就可以做到虚拟教育与实在教育结合，校内教育与校外教育贯通，这是未来信息化学校的发展方向。 教
12、育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。但是，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。我们的观点是，教育技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。因此，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。（三）中国的中小学计算机教育的发展经历：中国的中小学计算机教育的发展大体经历过三次
13、浪潮，第一次浪潮是在8O年代，它的高峰时期是在80年代中期。这个时期的特点，从事业发展看还处于实验探索阶段。它的高峰的标志是小平同志提出来“计算机教育要从娃娃抓起”，当时政府也提出“迎接新技术革命的挑战”这样一个契机和大的背景。具体标志是放在硬件建设和基础设施建设上，就是5个部委联合开发的中华学习机。中华学习机主要的技术架构和技术体系还是当时的苹果机(8位机)，它的CPU是6502，主要把它的汉字这一块，把它的汉化模块放到硬件里去了。其他技术上并没有更多新的东西。当时中小学尤其是高中教育模式主要是在高中设置选修课，学习计算机的初步知识和程序设计语言。当时主要以Basic语言为主。它的基本模式是
14、以选修课方式学习有关计算机的基础知识，把重点放在程序设计和语言的学习上。产生这种状况，主要是当时受到在瑞士洛桑召开的第4次计算机教育大会(WCCE80)比尔萧夫的一个主题发言“计算机语言是人类的第二文化”这一学术流派的影响，认为计算机语言和程序设计成为人类的第二文化，不懂得计算机语言，不会程序设计是当代的文盲。所以把计算机作为知识和课程来学习。第二次浪潮是在9O年代中期，这时期事业发展的模式已经不仅仅是实验探索，己变成了积极的发展，全面地推进，它的标志是91年教育部在济南召开的第9次教育工作会议，这次全国教育工作会议制定了中小学计算机教育发展的几点意见和有关的文件、政策。这个文件明确提出来，要
15、逐步把计算机作为中小学基础性的、工具性的学科，同时提出计算机教育的内容扩展为不仅仅是计算机学科的学习，还应该有计算机辅助教学和计算机辅助管理。而把计算机不单单看成是一种学习的对象，更是一种学习的资源和学习的工具。这是一个很大的转变。这一期间的高峰期是90年代中期多媒体技术的出现，这时候教育的模式就不仅仅在高中开设选修课，在初中，在小学都有这个课程的开设，同时很注重计算机教育软件的开发，开展计算机辅助教学。这期间，国家两次计划(七五、八五)都有专门拔款，用来开展计算机辅助教学的软件。第三次就是这一次即将来临的浪潮，这次浪潮随着计算机的网络化，将进一步推动计算机教育事业的发展。特别是最近教育部提出
16、建设几个大的工程，其中远程教育工程明确提出要构建使学生能够主动学习充分发展的学习系统，或者是有利于不光是中学生而且是各年龄段终身教育的学习系统。构建这样的学习系统的学习体系，没有远程教育工程是不可设想的。这次教育大会关于教育的决定又明确提出要构建新型的基础教育课程体系，进行进一步改革，全面推进素质教育，象这些工程的开展离不开教育现代化，也离不开教育的信息化。所以远程教育通过计算机技术、信息技术、网络技术及其综合使用，把我们的教育内容方式进行一次深刻的变革，是我们面临的第3次浪潮的一个很重要的任务。因此，教育软件的开发其内涵和外延都大大地丰富和扩大了。它将会是一个很大的社会需求。在这次教育大会的总结大会上朱总理就明确提出发展教育特别是
