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1、大学计算机应用根底课程信息化建立研究大学计算机应用根底课程信息化建立研究引言目前，国内教学信息化系统建立正进展得如火如荼。总体来说，我国的教学信息化系统建立处于自发的、校级规模探索阶段。因此，研究和建立一套科学的、完好的，具有可拓展、可推广应用型的教学信息化体系，对进一步引导和推动教学信息化建立的进程有着非常重要的意义1。1公共课程立体化教学资源平台自主学习平台广东省为了加快高校计算机公共课程教学改革，进步老师科研和教学程度，充实、完善和建立特色鲜明的大学计算机应用根底课程教学案例与资源，建立了一批计算机工具软件通用工具、学科专业工具课程的立体化教学资源。从2022年起，广东省高校研制开发了假
2、设干门计算机公共课程立体化教学资源，逐步形成计算机公共课程课程资源库，并开展基于网上资源利用的教学改革试验研究。1.1自主学习平台特点在发挥老师的主导作用根底上，通过对信息技术的有效应用，让学生主体参与形式变革，从而实现学生学习方式的转变。该系统是现代教育理论和技术结合应用。在理论上，它将行为主义学习理论、认知主义学习理论和人本主义学习理论进展结合；在学习资源上，它将印刷材料和光盘、磁带、电视、收音机、互联网等多媒体材料进展结合；在学习环境上，它将真实课堂和虚拟课堂进展结合；在学习方式上，将授课、网络课堂、交流、研讨、练习、作业等进展结合；在学习风格上，调动视觉、听觉、触觉等多重感官，参与、合
3、作、竞争等各种方式体验进展结合；最终形成了以教学技术为教学目的效劳、支持不同的学习风格、产生不同的学习经历和无时空界限的学习环境。它是面对面的课堂教学与多媒体网络教学的有机整合2。1.2自主学习平台的设计原那么自主学习平台在设计上遵循两个原那么：真实性原那么：知识、技能、态度是埋藏在课题和学习方案当中，并可以在现实的学习和作业中反映出来的；交织性原那么：学生可以完成课题，并可以在完成课题中获得特定的潜能。1.3自主学习平台总体构造平台主要功能有以下：搜集和分析学生的学习情况。在课堂教学中及时搜集学生学习情况的反应信息，经自动处理后，可迅速得出全班的统计结果。老师可根据这些信息理解学生的承受情况
4、，估价学生的理解才能，以改良讲授内容和讲授方法。可借助于计算机对教学效果进展定量的评估。如对全班学生的学习情况进展动态分析，对试题答卷进展意向分析，对教材内容和教学方法作出效果分析等。监视与管理有关教学活动。计算机可帮助老师合理安排学生的学习，监视学习的进度，记录学生的学习情况，搜集分析教材有关信息。编制试题和进展评分。把各门课程的大量习题存储在数据库中建立题库，根据老师的要求生成假设干程度一致而内容不重复的试题，并对学生的答卷直接评分，进展成绩的统计和分析。借助于平台可以优化培养人才的全过程。将实时评价融入教学过程中。实时评价分为四种：预备性评价在教学之前施行，以理解学生起点；诊断性评价用以
5、深化分析学习困难之所在和原因；形成性评价用以检查学生学习的进步情况，目的在于发现学习困难及改良教学；总结性评价就学生的成绩表现进展评价。将评价结果及时反应，为下一次教学过程提供支撑3。平台的总体构造如图1所示。评价合适课堂教学合适自主学习课程教学设计学习需求分析单元主题学习活动课程标准课程总教学目的教学内容的分析学习者的分析目的体系确实定学习策略的选择学习资源的选择自主学习活动的设计设计方案的施行教学策略的选择教学媒体的选择课堂教学过程的设计课堂教学设计自主学习教学设计华南师范大学计算机公共课程改革过程中已经形成了相对丰富和完善的计算机应用根底教学资源，能满足本科与高职院校计算机应用根底课程大
6、学计算机应用根底/信息技术应用根底，以下简称第一层次课程教学使用。为了推动计算机公共课程改革的逐步开展，各学校可免费获取学习光盘、学习平台、在线学习资源、考试评测系统等教学资源，从第一层次课程开场施行基于网络学习资源的教学改革试验，由集中讲授+上机试验的教学形式逐步减少课堂讲授时数，增加学生自主学习的时间和空间，最终转变为在老师指导下依托立体化教材的自主学习。为进一步丰富计算机教育第一层次课程的教学资源，加快建立高校计算机公共课程库，各校在开展教学试验的同时，在华师大教学资源包知识点划分的根底上，需根据本校特色、优势专业开发单元学习案例包4。教学过程设计程序如图2所示。2计算机应用根底教学过程设计教学过程设计是对于一门课程或一个单元，直到一节课或某个知识点的教学全过程进展的教学设计。有时也对综合课程或几门相关课程的组合的学习过程进展进展全面的设计。教学模块设计要求5如表1所示。3完毕语信息化社会中，教学信息化是将来教育改革的必然方向和实现教育跨越式开展的必经之路。通过信息技术与学科课程的有效整合，将彻底改变传统教学形式和教学理念。自主学习平台自2022年至今已有二十余所广东省内高校参与研究与开发，在将来的几年还将在全省推广。以大学计算机应用根底为代表的假设干门计算机公共课程立体化教学资源信息化建立显然已处在了教学信息化的前列。
