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1、2023年背影教学反思篇背影教学反思1一、胜利之处1. 教学目标、教学重点、教学方法、作业布置、老师总结的比较和分析纵观自己教案中这几个教学环节，与其他13份教案是大同小异的。教学目标方面，我依据学问、实力、品德与情感目标分别设定了四个教学目标（见附录），与其他教案相比，概括更为全面，且体现了背影一课教学的最终目的。美中不足的是，实际教学中我的教案是涉及到词语的妙用的，但在教学目标中并没有明确指出要“体会文章富有表现力的语言”。教学重难点方面，对于背影而言，无非是落在写作运用与情感上。“情感朗读，整体感知，体会深情”与“语言揣摩，背影品尝，感悟亲情”这两个教学重点与其他教案相比，简洁凝练，使体
2、会文章情感与语言、写法的运用融为一体了。诚然，教学难点中的“情境教学”的表达略显模糊，如改成结合“望父买橘”这一情景，体会四次背影、两次自责与三次落泪就更好了。而作业布置方面，我也用到了“亲情体验”与“写作训练”两结合的方式，让学生抓住父母亲让你感动的一瞬间，将它写成一段精彩的文字，以更好地落实教学目标。到了最终的总结，我把自己读背影的感受写成一首诗，读给学生，让他们再次深化体会文章情感，得到一种心灵的释放。2. 导入环节的比较和分析我的教案的导入环节是谈话式导入与情感疏导式导入的相结合。相比于其他教案的叙述故事、简介作品、介绍作者导入等，本教案“说真话，诉衷情”的真情导入就在于一个字：真。我
3、认为，学习一篇情感散文时，就必需导之以情。因此，本教案的导入部分是比较胜利的。在这一番“说真话、诉真情”之后再来学习背影,学生们不但能深深地理解到朱自清父亲对他的真挚、深厚的爱,也能感受到朱自清对父亲的理解、感谢和思念，学生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是，在老师用真情导入引出课题时，中间就插入了课文的作者与写作背景，为后面课文的学习奠定了情感基调。3. 整体感知的比较和分析我的教案的“整体感知”部分是通过学生速读课文与思索问题来把握文章主旨，这点与许多背影的教案设计思路是一样的。与其不同的是，本教案中整个第一课时的设计都是围围着“整体感知”中的两个问题绽开并最终落实的，前后有一种照
4、应的关系。4. 教学过程的比较和分析在讲解“文中的父亲为儿子都做了哪些事？”时，许多教案是干脆的师生问答，但由于此问题的思索须要学生有整体、全面的思维实力，而作为初中生是很难做到这点的。为此，我采纳了探讨法，让学生在探讨中擦出更多的思想火花，熬炼他们的自主探究实力。我搜集到的13份教案中，学生朗读的居多，老师朗读的.居少。而我的教案中在研读二三段时采纳的是以老师范读调动学生哀痛情感的方式。于是，我在思索：在越来越多的老师相识到朗读教学的重要性，所以在课堂里面，老师往往想方设法尽量让学生开口朗读，而老师的示范朗读却没有了。而在我看来，语文老师要有擅长朗读的底气，有敢于范读的志气，还要讲究朗读指导
5、的方法。对于背影一课，老师更要通过阅读调动好学生的感情基调，为后面的学习奠定基础。此外，我通过背影的试讲课，我还发觉作为一名老师应擅长引导学生的思维。如在“整体感知”中，许多学生都体会到“父爱子”，但却体会不到“子爱父”，在教学中我通过层层映证，让学生最终体会到了其双向情感；如同我在提出“儿子最终为什么流泪”一问时，很多学生答不出“理解、感谢”二词，他们想到的是“感动”，这时也须要老师对学生思维进行跟踪，耐性引导。二、不足之处在试讲课中我选取的是背影第一课时，教案中课时时间支配与环节设置还是可以的，但30分钟的讲课过后，小组同学认为结构有点凌乱，且一个课时讲出来的内容太少了。深究其缘由，我为整
6、份教案环节间的过渡与板书设计还有很大的改善空间。1. 结构、板书上的改善经过一番比较后，我才发觉：自己整份教案的设计思想与所搜集到的其中两份教案是一样的，采纳的是“顺向思路”中的“父亲儿子”对比式，形式较为新奇，但在结构上的支配却不如它们清楚明白。如把整个教学过程分为“父爱子”与“子爱父”两大部分，在“父爱子”部分归纳出“爱护的父亲”（为我所做的八件事）、“可怜的父亲”（家境惨淡）、“朴实的父亲”（四句话）；在“子爱父”部分，从三次流泪中归纳出那时的我与现在的我，体会作者的情感改变。这样设计后既能落实好“整体感知”中的两个问题，又能更好地完成教学内容，并使环节间的过渡更为自然。至于板书设计，讲
7、课完后我明白到好的板书设计不仅对老师，而且对学生来讲是尤为重要的。从板书中我们可以看出完整的教学内容，让学生了解到这节课原委讲了什么。而综观自己两课时的板书设计，情感与内容的联系并不紧密，条理性不强，教学重点不突出。于是，依据改善后的背影教案，我重构了一个教学板书：2.教学设想上的改善在整理分析中科看到很多教案没有涉及到教学设想这部分内容，我的教案也不例外。因此，以后再教学设计中应重视教学设想。如本教案的教学设想应是：抓住文章感情线索，抓住文章命题立意角度，通过“父爱子”与“子爱父”在课文中的映证，让学生深化父亲与儿子的心理，感受父子情深。3. 教学时间上的改善我在第一课时讲课时，时间把握得并
8、不好，甚至会让小组同学感觉二三自然段这两个非重点段讲得太久了。细想一下，或许我太固执于用朗读来把握基调的形式了。其实，在老师朗读完后又让学生齐读，再让学生思索“哀痛情感从何而来？”，老师再板书，最终小结。无疑花了相当的时间。其实这个过程简化后也可达到相同的教学效果。因此，在老师朗读完后，老师应利落地引导学生思索并板书，再让学生齐读，以进一步感悟情感即可。4. 教学细微环节上的改善整体确定成败，细微环节确定精彩。本教案在细微环节上还有很多要改善的地方。如在“整体感知”其次个问题的回答预设中不应把将要达到的效果概括成已经达到的效果，而应全面考虑学生的各种应答状况；又如“引出背影，体验反思”中应干脆
9、联系到“整体感知”第一问进行讲解，而接下来的让同学边听朗读边表演父亲爬月台时的情形的方式也不适合课堂教学，这样只会造成一场哄动，扰乱教学秩序。因此可改为用多媒体观看情景视频等；再如用“父亲_,怕儿子_”这个句式来回答时。学生的思维可能跟不上，老师此时要留意适时引导。静下心来，我感觉到背影的教案及其试讲课还有好多地方存在着遗漏与不足，如教学时不够自然，太拘泥于教案了。通过这堂课的教学，我也发觉了，教学不是纸上谈兵，离开了讲台，离开了学生，任何教学都是架空的；教学设计和课堂教学恒久没有尽善尽美，只有永不满意，不懈探究，不断实践才能做得更好；年轻老师上课，在课堂把握上，不行过于浮躁或急躁，要沉得住气
10、，要见机行事，要以学生的须要为动身点；课堂不是舞台，不行作秀，必需用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生，感染学生；课堂教学允许缺憾的存在，但必需刚好总结，“课后反思”就是一个很好的补救与再提高的途径。当然，这份教学设计或者课堂教学确定还存在许多不尽人意的地方，当局者迷，一切有待我再渐渐地接着反思。背影教学反思2本文感情真实、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情
11、的角度，设置了几个层层深化的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章，找寻父爱踪迹”这一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发觉，发觉这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费劲买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特殊是父亲送行时的几句话以及作者看到背影
12、前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最终进行拓展延长，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真实的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深化地探究了文本，通过层层深化的环节，理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时说道：“我希望这堂课恒久不会结束。”这说明她在这堂课中有着许多的收获。同时，这也便是对我作为这堂课的老师最大的确定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了剧烈的鼓舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚决地迈向教学探究的更高境界
13、。因更多地注意情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。这是本次教学设计中的缺憾和不足。语文教化要以学生为本，着力提高学生的语文素养，不能只重视学问的传授，技能的训练。语文教化要着眼两点：语文教化要为培育“四有”新人服务，要为学生成长、成才服务。语文教化要把握语文学科的特点、性质和功能，要突出语文的人文性。因此，语文教化不能急功近利，立竿见影，而应当潜移默化，润物无声，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情。背影之所以感动几代人，就是因为它蕴含着血浓于水的亲情，刻骨铭心的关爱。当祖母去世，父亲失业，家中光景甚是惨淡的时候，父亲劝慰我“好在天无绝人之路”。作为父亲，面对灾难，他静默得承受，英
14、勇得面对，表现出一个宏大而坚毅的父亲形象。当祖母的丧事办完，我打算回校时，他一再叮嘱茶坊，甚是细致，他最终放心不下，确定亲自送我。说“没关系，他们去不好”。平淡无奇的语言行为中饱含着一个“爱”字，饱含着父亲对儿子的关爱。其实，何止是朱自清的父亲，我们的父亲又何尝不是这样呢?父爱如山，成熟而稳重，无言而深厚。父爱浓于水，重于山，可是我们经常不理解父爱，总是觉得父亲啰嗦，说话不好听。当儿子的是否知道，在父亲眼里，儿子恒久长不大，恒久须要他的呵护，须要他的关爱，须要他遮风挡雨，父母的心恒久系在儿女身上。作为儿女，应当感受到的不仅是唠叨，更是他们的寸草心。分别的那一刻，父亲想到儿子的旅途的艰辛，所以把
15、橘子送给儿子，父亲买橘子时很艰难，父亲是个胖子，走路就已经很费事了，还得又“跳”又“爬”的攀月台给孩子买橘子，“蹒跚”、“探身”、“攀”、“缩”、“努力”无不表露着父亲买橘子的艰难，但对父亲来说，能为孩子做的，都是甜的。父亲买了橘子回来，父子即将分别了，但父亲没有世界上的母亲那样对孩子的恋恋不舍，他表现得异样的轻松乐观。人心都是肉做的，在这分别的时刻，不理解父亲的儿子最终簌簌地流下了眼泪。文中表现得不仅是父子情，更是一种忏悔情，一种后悟爱。关注学生的主体地位，学生是学习的主子，老师是学生自主学习的促进者、引导者,老师不能包办代替，要常常反思自己的教学，使之符合新课程改革要求。学生有着巨大的发展
16、潜能，老师应当充分调动学生学习的主动性、主动性和创建性，使他们相识到自己是学习的主子，渐渐形成独立学习、自主发展的实力。在背影的教学中，我把学生当作学习的主子，与他们同等相处，相互沟通，他们在自主学习中爆发出超出平常的学习热忱和学习实力。从学生主动探究的实践中，我也感受到了作为引导者的骄傲和欢乐。文学即生活，文学与生活的外延相等，文学家、作家与一般人的不同，或许就在于他们对人生、对生活，有更敏锐的感觉、更深刻的思索。而我们要引导学生的，正是学习教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，专心去生活，专心去感受，专心去体验，专心去捕获，专心去积累。我布置了作文题 的父亲要求学生对父亲细致视
