教案编写六原则

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date教案编写六原则教案编写六原则教案编写六原则 作者 西山小学 白礼武 编写教案是教师进行教学的基本环节，也是保证教学质量的一项重要工作。 一、编写教案的作用 1、编写教案的过程是对教学内容进行消化加工提炼的过程。通过编写教案，教师以自己的主观认知能力来理解教材的客观知识，并按照学员的理解与接受规律重新进行组合、表 达，在此基础上理清思路，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由

2、表及里，将内容加工升华成易于传递、授予的信息。 2、教案是教师备课过程的反映，也是教师讲课的依据，更是保证教学活动有序、有效进行的工具。 二、编写教案的原则 1、内容的针对性 每一门学科在进行课程设计时都有一定的主题、目的。备课的内容必需针对主题而不能游离于主题之外。好的讲课往往不局限于课本内容，而充满了再创造的结晶，但举一反三是为了触类旁通，绝不能离题。 2、思维的发散性 好的讲课不应局限于课本内容，也要有一定的开放性、发散性。但发散性思维不是凭空得来的，首先要占有众多的材料，在此基础上广泛思考，并要具有挖掘各种材料之间的内在联系、进行跳跃联想的能力。因此最基本的做法是围绕所授课内容，查找相

3、关的书本或文章，用快速浏览的方法阅读，但眼快手也要快，看到精彩的有启发的同时又是与授课主题有关的内容，立刻停下重点研读、摘记，以扩充授课教案。 3、过程的提炼性 学员的学习目标，除了知识的拓宽加深以外，初级班是以听懂学会为主，中级班在听懂、学会之余还要学会思考，高级班的学员更要学会研讨。这三种要求，不论哪一种都不是照本宣科所能满足的。 怎样才能不照本宣科?除了表达艺术这种稍高层次的能力之外，最基本最起码的要求是教师必须将书本知识经过自己的咀嚼消化、加工提炼，去伪存真、去粗取精，把粗糙的不易吸收的知识技能，变成精细的易于吸收的东西。 4、语言的逻辑性 语言的逻辑性首先反映为讲课的条理性。在教案中

4、要考虑好先讲什么，后讲什么；在此基础上组织好语言表达，或者是抽丝剥茧的层进式结构，或者是众星拱月的并列式结构，精心选择说明与说理的顺序，而不是信口开河讲到哪里算哪里。 语言的逻辑性还反映在教学语言的简洁流畅明快上。重复、罗嗦、词不达意、自相矛盾以及赘词宕语，都是缺乏逻辑的表现。 5、表达的艺术性 讲课是信息的传递，但又不是简单的传递，需要对方准确地接受并掌握信息的意义，因此不得不讲究表达的艺术性。表达的艺术性体现在通俗、生动、形象、直观上。这不单是指语言的表达，还包括板书表达、形体动作的表达等。 6、方法的多样性 现代培训的最大特点是互动式手段的广泛使用，除了传统的提问法以外，还有讨论法、案例分析法、情景模拟法、专题研讨法等教学方法。-