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1、这片土地是神圣的教学设计（教研课） 【教学目标】1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋9个词语，并理解“神圣、眷恋的意思。2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。3、体会人类与自然休息相关、不可别离的关系，懂得应该爱护环境，保护家园。【教学重点】引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可别离的关系。【教学难点】理解课文的丰盛内涵，深刻寓意。【教学过程】(1、幻灯片课题)一、激情导入(写作背景)同学们，今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经，印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视，印第安人为争取自己的权利与白人
2、进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年，那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角，也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地，以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好，在他决定带领族群离开这块与他们共生共存的土地前，发表了一场驰名的动人心弦的演说?这片土地是神圣的。(板书课题)则，他到底说了些什么话呢以至于白人为了纪念他，美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文?这片土地是神圣的。二、引出“神圣(情境朗读)(2、幻灯片思考)老师：同学们，
3、读了这篇课文，谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地学生：印第安人的领地。老师：160年前，印第安人就能认识到这片土地是(神圣的)。“神圣你们怎么理解这个词学生：极其庄严、圣洁、不可侵犯。老师：他们为什么用神圣来形容这片土地呢学生：老师：这片土地是神圣的这是印第安人在160年前对大地的看法，他们对于大地的这份尊重，他们对于大地的这份互动，他们对于大地的这份理解，真的让我们拜服，更多的是警醒自己!三、感受“神圣老师：下面，老师给出三组词语，看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。(3、幻灯片词语)第一组：潺潺、嗡嗡。学生读，注意纠正“嗡嗡的读音，“潺潺的写法。读了这两个词，你仿佛听到了什么看到了怎
4、样的美景学生自由发挥(4、超链接水、虫)老师：这一切给你留下了怎样的印象(生说)第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。老师：让我们再来学习第二组词，谁来读读了这四个词，你又仿佛闻到了看到了什么学生：(5、超链接动植物)老师：这美好的一切，都在哪里呀学生：这片神圣的土地上。老师：对于我们这个民族来说，这片土地每一局部都是神圣的。(6、超链接第二自然段)学生齐读，老师读老师：“圣洁你们能够理解吗(学生说)老师：这片土地的每一局部都是圣洁的。“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部 (7、超链接句子)谁能理解这句话的意思吗学生自由发挥，给出(7、超链接句子解释)，学生齐读。老师:土地上的松脂、青草、花朵
5、等植物是我们的(姐妹)，土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的(兄弟)，我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园，老师：老师让你们根据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一局部(1-3自然段)作者以跳跃式的笔触概括、描述了充斥灵性的万物，这在结构上叫做什么学生：总写(提示结构通常有哪些)老师：总写这片土地每一局部都是神圣的(板书)，点明了中心。第三组：婴儿、眷恋：老师：让我们再来看看第三组词语，大家一起读(生读)眷恋深深地留恋。看到婴儿、眷恋，你会立刻想到哪个词(板书母亲)在书中找到这个句子一起读，(8、超链接母亲)印第安人把谁比作母亲(板书：在“母亲前写“大地)，(8、超链接大地)从这
6、两个词(大地母亲)中你感悟到了什么学生：印第安人对土地的热爱之情。老师：对，这是本文的中心，印第安人热爱土地，所以西雅图嘱托白人：“告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。(9、超链接句子)任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。为什么学生自由发挥后，幻灯片给出解释，学生齐读。老师：现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地，真正体会到人类与大地的关系。让我们用四字词语来概括这种关系学生：情同手足(10、幻灯片成语)学生说，集体读。四、感悟“神圣老师：印第安人和这片土地的关系如此密切，这真是一片神圣的土地!(11、幻灯片解说)老师：即拥有古老的冰川，又拥有活泼的火山，更拥有终年积雪的
7、山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。老师：可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你们是印第安人你们想对购置这片土地的白人嘱托些什么请同学们快速浏览课文4至8自然段，试着用简练的语言概括出来。开始。学生看书。老师：好，西雅图们，把老师当做白人，提出你们的要求，请用饱含深情的语言表明为什么要这样做学生练读学生：第一个要求：要(板书善待河水)。老师：为什么学生：(用文中句子答复即可)老师：(12、幻灯片句子)“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液为什么是我们祖先的血液学生自由发挥，幻灯片给出答案，
8、学生齐读。老师：从你的答复和朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来!(学生齐读这局部内容)老师：好，西雅图们，请继续提出你们的要求。(13、幻灯片解说图片)学生：第二个要求：(板书照管好空气)。老师：为什么学生：(文中句子作答)老师：空气给了我们生命，也会带给我们美的感受，你们找到这一句吗美的事物最让人心动，谁能把这种清鲜甜美读出来，我就容许你们的嘱托。(个人读)老师：读得太美了，我这个白人心都醉了，我决定容许你的这个要求。你们还有要求吗学生：第三个要求：(板书关照好动植物)。老师：为什么学生：降临到动
9、物身上的命运终究也会降临到人类身上。老师：动物都无法生存，我们人类又如何能存活这真是一句意义深刻的话，让我再读这句话。(老师读)老师:你们还有什么嘱托吗(没有)没有吗西雅图反复地说着一句话：如果(14、幻灯片这片土地是神圣的。)学生：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。老师：这是本文的课题，文中反复说到几次(三次)一咏三叹，这有什么作用学生：出示(14、幻灯片作用)，学生齐读。老师：因为(这片土地是神圣的)，所以你们(15、幻灯片板书)(要善待河水，照管好空气，关照好动植物)这样才能爱护好这片神圣的土地。五、升华“神圣老师：西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这
10、片土地命名为“西雅图，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：(16幻灯片句子)为了子孙后辈，我们要献出全部的力量和情感来爱护大地。西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，(17、超链接解说)却把垃圾随意扔向大地，我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。同学们，让我们谨记这句话：学生：为了子孙后辈，我们要献出全部的力量和情感来爱护大地。老师：
11、(18、超链接句子)因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗学生自由发挥后，给出答案，齐读。老师：希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后辈。(19、幻灯片善待土地)六、课后作业完成选做题，把感受最深的地方背下来。最后让我们再一次抒发对大地的热爱。并一生带领这种情感完成课后练习，并一生带领这种情感来爱护大地。(情境朗诵)下课。板书设计这片土地是神圣的总写 每一局部都是神圣的善待河水分述 照管好空气关照好动植物总结 大地 母亲【教学反思】在讲这节课之前，指导学生朗读一直是我比拟头疼的环节，指导语过于笼统、宽泛，没有针对学生朗读的字句，抓住学生朗读中好的一个句子和一个词语，进行具体的点评，在这节课的教学中，我针对自己存在的问题进行了的改良，读句子时抓住重点词语进行具体的指导;在朗读完整一个自然段时，让学生自评，找出自己认为读得最好的一句话，教同学们读等等，把具体指导与整体情感融合在一起，使学生将自己的理解和感受经过教师的点拨，通过朗读文本淋漓尽致的叙述出来。在朗读时，有个小女孩很用心很投入的朗读，但语调听起来不太舒服，课上我没有想出好的方法纠正，课后我想，如果我能给学生范读一遍，也许会在尊重学生的前提下，给学生正面有效的引导。
