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1、教师听课心得体会三篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类 读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中 去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字。下面是我为大家 收集教师听课心得体会！欢迎阅读借鉴！教师听课心得体会本周，听了三位政治老师的课，收获良多， 给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅 力，它能带领学生联系身边生活案例，走出狭小的课堂，深入人 的心灵深处教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得 好，就能抓住学生的心。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一
2、新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调 控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先 学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们 是能办到的。三、把课堂真正还给学生以往我们的教学总是以老师为中心，课上老师在滔滔不绝的 讲课，学生就像呆头鹅一样坐着听，没有自己的思维，学生总是 被牵着走，完全没有主动权。从而使学生思维的时间就大大减少 了,这不仅影响了学生思维的进一步的开拓，也影响了学生动脑 筋思考问题的积极性。听了各位领导以及教师们的精彩点评后。 让我茅塞顿开。的确，给与学生思维的空间，这不仅调动了学生 的学
3、习积极性，也活跃了课堂气氛。并且也锻炼了学生们自主学 习，探究的能力。四、对学生要有针对性的评价以往的课堂老师们的评价很少，而且语言单一，往往吸引不 住学生，特别是学习比较困难的学生得到老师的评价就更少了。 时间长了，学生的学习积极性就会消弱，从而不利于教学的实施。 如果在教学中多给予学生评价，从而会使整个教学起到一想不到 的效果。比如我们学校的李新老师在讲课时，就比较注重对学生 的评价，往往会对学生说：“你回答的真棒” “你真聪明” “下 次再努力”等一些激励的话语。这些教学语言的使用都有助于教 学的实施，不仅使课堂气氛活跃了也调动了他们学习的积极性， 而且老师上课也会很轻松。以上就是我的一
4、些体会，以后我会不断的学习，增强自己的 教学技能，使我的课堂教学氛围轻松而又愉快。-2-篇二：教师听课心得体会课堂提问是一项重要的教学手段， 它运用于整个教学活动中，是联系教师、学生和教材的纽带。有 效的课堂提问，能引导学生进入一种悬而未决但又必须解决的求 知状态，能启迪学生灵动的思维和智慧，能使学生在参与体验中 获得知识方法，提高学习能力，提升道德情感。但在现实教学中 依然存在诸如目标不明、层次不清、逻辑不顺、无视学情、无思 维含量的徒劳提问。下面结合观摩20XX年浙江省高中思想政治 课堂教学评比活动12节课的感受谈谈对课堂有效提问的几点认 识。一、提问应服从教学目标课堂提问不是为了追求形式
5、上的互动和气氛的活跃，而是为 了达成教学目标。高中思想政治新课程确立了知识、能力、情感 态度价值观三位一体的教学目标，强调尽量让学生通过自己的阅 读、思考、观察、想象、质疑和交流等丰富的认识过程来获得知 识，使结论与过程有机融合，知识和能力和谐发展，同时关注学 生的情感体验、道德生活和人格养成。有效的课堂提问应防止出 现目标虚化的现象。如杭州张老师在“国家财政”教学中请学生根据具体情境回 答财政的作用并结合生活体验谈谈自己的理解，突出了本框的教 学重点。衢州杨老师在“价值与价值观”教学中请学生结合教材9798页的内容谈谈造成翁明冲姐弟的幸运和小悅悅悲剧背后 的原因是什么，既紧扣本课的教学重点“
6、价值观对人们行为的导 向作用”，又注重情感渲染，引导学生通过比较分析和合作探讨， 体验知识的自主构建。准确定位教学目标是有效课堂提问的重要前提，研读教材则 是准确定位目标的关键。没有对教材文本的深刻理解，就难以设 计出有价值、有实效的课堂提问。教学是遗憾的艺术。本次省课 堂教学评比活动中，因执教者未能充分领悟教材并准确定位目标 也出现了一些无效甚至负效的提问。如在“价值和价值观”教学中，一位老师创设了班级学生去 敬老院献爱心的情境并设计了“你想让哪些同学去敬老院献爱 心”的课堂提问，隐含着献爱心也要“论资格、视实力”的潜台 词，既无助于解决本课的知识和能力目标，也与本课的情感态度 价值观目标相
7、去甚远。更多的老师在教学“价值与价值观”时， 把焦点放在“在奉献中实现人生价值”，设计了关于“扶不扶老 人过马路”、丛飞等献爱心人物的“人生有没有价值”之类的提 问，忽视了教材中关于义利观、生死观、幸福观、家庭观和恋爱 观的导向作用等更贴合学生生活的文本，片面理解了“价值观对 人生道路的选择具有重要的导向作用”。二、提问应遵循思维规律-4-遵循规律是教育教学的常识。有效的课堂提问应讲求趣味 性、灵活性和启发性，遵循思维规律，启智导思。当学生的注意 力疲劳、思维困顿的时候，课堂提问应能如一剂强心针，激发学 生的学习兴趣，激活学生的灵动思维，使课堂保持一定的活跃度 和节奏感。根据从感性认识到理性认
8、识、从形象思维到逻辑思维的认知 规律，教师在设计课堂提问时应尽量创设鲜活、真实的情境，营 造出促进学生主动求知的情感氛围和提供可予以分析的信息元 素，从而培养学生获取和解读信息的能力。如温州郑老师在“价 值与价值观”教学中创设了 7。23动车事件后“温情与救援”的 情境，温馨、真实的画面辅之以动人的音乐，让学生心有所动， “在这支救援大军中，哪些身影让你印象深刻”的课堂提问自然 能得到良好的回应，“人的价值就在于创造价值，在于对社会的 责任和贡献”的知识也易于生成。而一位老师在“国家财政”教 学中未设置任何情境，直接请学生思考并回答“国家财政支出的 用途有哪些”、“你有没有感受到财政支出带来的
9、好处”，使缺乏 一定生活体验又无法从课堂上获取信息的学生无话可说，导致课 堂提问失去意义。高中阶段是学生抽象逻辑思维迅速发展的时期，教师应尽量 设计发展学生辩证思考、比较分析、概括综合等能力的课堂提问， 即通常所说的具有思维含量的问题。只有在思考并回答具有思维 含量的问题中，学生的思维能力才能真正得到发展，教学才不只 是满足当下应试需求，而是着眼于学生终身学习能力的事业。本 次省课堂教学评比活动中，很多老师都认识到这一点并努力实 践。如在“价值和价值观”教学中，湖州唐老师以明星企业家李 某在创业过程中解决当地就业问题，增加当地财政收入，同时企 业排污破坏当地环境的情境为背景，引导学生多角度、多
10、层面评 价李某的个人价值，在观点冲突中综合分析，使知识构建、能力 发展、正确价值观确立浑然一体；台州徐老师以宁波象山旦门岛 综合开发的情境为背景，设计了“如果你参加此次决策会，你会 如何规划旦门岛的开发”的问题，引导学生调动和运用所学理论 知识，对现实问题予以论证和探究，从而训练学生的思维能力。三、提问应关注课堂生成课堂提问由教师在课前根据教学目标、思维规律预设，但问 题的答案却需要在课堂上通过师生互动生成。预设和生成是有效 课堂提问的两翼，缺一不可。学生是活生生的个体，因此使课堂 充满着动态因素。教师在设计课堂提问时应以生成为导向，关注 提问的针对性、开放性和可变性。学生是课堂的主体，教师在
11、预设提问时应有针对性，应根据 学生已有的知识储备、生活经验和认知能力，着眼于学生的“最 近发展区”设计“跳一跳，摘得到”的问题，方能让学生有话 可说，有话想说。前面提到的丛飞、严意娜等人的人生崇高有价 值，但“你愿意和什么样的人交朋友” “你会选择从事什么样的 职业”等择友观、择业观的话题更能让学生感觉亲切。“国家不 断增加保障性住房建设的财政支出与当前房地产市场状况有何 联系”有可供探究的空间，但超出了学生的经验和能力，只能让 课堂陷入沉闷和尴尬。课堂生成因其无法预约、充满着即兴的智慧而更加可贵而美 丽。关注生成的课堂提问应具备一定的开放性和随机性。如“如 何用财政把宁波打造成文化名城”、“
12、如何规划旦门岛的开发”、 “谈谈你心中最有价值的人”“读了周赵洁的日志，你对生命是 否有了新的认识”等课堂提问看似粗线条却体现着开放、多元和 灵活，为新知火花的迸发创造了条件。相反，一位老师在展示两 位网友观点后提问“你赞同哪位网友的观点，请阐明理由”则因 其封闭性限制了学生的思维，在防止“节外生枝”的同时，也失 去了“节外生姿”的可能。课堂提问在课前预设，但在课堂教学中不是机械刻板地执 行，而应该根据学生在课堂上的动态做出适时、适度的调整和变 更。观察、倾听、对话是了解学生学习状态的重要手段。当问题 抛出，学生却报之以疑惑的眼神时，教师可将自主思考的形式调 整为合作交流，以降低问题的难度，同
13、时在学生讨论时及时提示 指导。当学生的回答存在表述不当、理解模糊的时候，教师可适 当地追问，也可以引导学生相互质疑和答疑来解决问题。当同一 个提问请到第三位学生回答，其答案仍超出教师的预想时，应将 原有提问予以层次分解或转换角度以适应学生。如“国家不断增 加保障性住房建设的财政支出与当前房地产市场状况有何联系” 的问题抛出后，学生们大都望着课件发愣，课堂上一片沉寂，此 时，教师可将此问题分解为“你了解当前我国房地产市场的动 态吗？你知道我国政府在解决居民住房问题上的财政措施 吗？这两者之间有何联系？”以便于学生思考并回答。篇三：教师听课心得体会听公开课是不可多得的学习机会， 让我近距离的感受每
14、位教师的教学风采及精湛的教学艺术，虽然 这些课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习 的地方。让我认识到教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要 长时间的积累和摸索。从前作为一名学生，对教师的工作一直十 分崇敬，但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师，而且能够 成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。通过听讲和自己的认真体 会，使我对教师的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁 然，确实感到受益非浅。这些课程呈现的亮点和优点：一、能够突出主题。即对于教学目标把握定位准确，能正确 认识和体现新课改的理念。(1) 体现以人为本，以学生发展为本，注重满足学生成长 和发展的需求；(2) 教师能着
15、力营造师生之间、生生之间的民主互动关系；(3) 教师积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习；(4) 课堂注重实践环节，践行法律和道德。二、全面贯彻”三贴近”原则，教学设计新，提供的信息新， 引入的情节新，贴近时代、社会、生活和学生的实际。教学设计是教学过程实施的依据，是教学的载体。这次参赛 课展现了选手们独具匠心的设计。教学环节丰富多样，可操作性 强。如：小组讨论、辩论、现场采访、调查报告、你说我说大家 说、诚信卡、实话实说、小品表演、漫画、小品AB剧、才艺展 示等等。既增加了课堂容量，也增强了趣味性，学生的积极性被 充分激发出来。学生展示了他们丰富的想象力和出众的才华，一 个比一个精彩。让
16、听课的老师和评委们都不由自主为他们鼓掌叫 好！作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括 从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型 向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。三、注重了教师对学生的引导、评价和点拨。有的教师评价自然而贴切，教师及时评价”你能一分为二的 看待事物，很难能可贵！ ”对学生长时间的舞蹈展示评价”你的 舞姿很美，因时间关系，我们课下再欣赏吧”。有的教师针对材 料充分预设问题之后，又能针对学生的思路进行引导与点拨，让 学生由具体事例形成理性的知识，水到渠成。在教学中，声情并茂的语言能紧扣学生的心弦，激发学生的 兴趣。而恰当的运用语言空白艺术，及时给学生留下自觉思维， 自觉内化的机会，则会取得”此时无声胜有声”的效果。把握设 置原则。鲜明的针对性。空白设置是课堂教学的一个有机组成部 分，它必须围绕教育教学的目标，服务于课堂教学的思想和内容。
