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1、综合理论培训心得综合理论培训心得综合理论培训心得1 在11月12日至22日，我有幸参加了参加在xx师范大学举办的20xx国培方案省级小学综合理论活动课程的骨干老师培训。这次学习，让我开阔了视野，理解了先进的教育理念，有一个与专家面对面交流学习的时机。在为期十天的培训中，专家学者的讲座精辟入理，使我感受颇深。这次学习对我来说就是一次思想上的冲击，一次头脑的洗礼，更是一次顿悟的点拨。这次培训的内容不仅是我渴求的，更是学校工作中迫切需要的。下面，我就把自己的收获总结如下：一、 参与式培训方式的的启示。这次在华师大参加的综合理论活动培训，与以往的培训不同，采取的是参与式的互动的培训。培训第一天开班仪式
2、上，华师大网络学院严副院长给我们举行了简短的开班仪式，把学员分成10个小组，每组610人。每个小组成员在一起讨论起个组名并设计本小组组徽。培训时也是按小组围城圆桌，不再是单纯的老师讲，学员听，而是让学员参与其中。讲课的教授先举一些案例，出示一些问题，然后交给小组进展讨论。小组成员进展分工。分工后学员在小组内讨论，将讨论结果写在一张大白纸上，张贴在黑板上，小组成员上去汇报交流。如华师大安桂清副教授给我们讲的“一项生活探究的”的阶段和特征一课，安教授先让我们看了学校的小河和垃圾的分类处理两个综合理论活动案例，观看了两个综合理论活动过程的录像，教授并不急于给我们讲的综合理论活动的过程有哪些阶段，而是
3、让小组成员合作，讨论一项生活探究有哪些阶段，小组讨论完后每组派代表上台发言。这样使每个学员参与其中，大家积极性很高，讨论热烈，争相上台发言，展示本组的讨论结果，经过讨论、交流、展示等活动，每个学员对综合理论活动的阶段也就清清楚楚，到达了良好的培训效果。每次参与其中，好似自己回到了学生时代。参与讨论交流的场面让人兴奋，参与交流的情景还时时浮如今眼前。由我们的培训方式的改变我想到我们平时的课堂教学形式，要进步我们的课堂教学效率，作为老师在备课中我们要关注学生的经历，在教学中我们要关注学生的状态，在反思中我们要关注学生的学业样本。学生是学习的主人，要让学生充分参与学习活动，调动学生的眼、耳、口、鼻各
4、种感官，让学生在理论中在探究中动眼、动口、动手、动脑学生在小组合作中充分参与，理论、体验、不断探究、发现，充分发挥每个学生的学习主观能动性，培养学生发现问题解决问题的才能。通过这几天的培训，我亲身感受到了小组合作，自主探究学习的好处，我们要改变传统的课堂教学形式，转变学生的学习方式，老师不要代替学生，让学生自己学自己讲，课堂教学中要真正表达学生的主体地位，这样才能进步课堂教学效率。二、转变观念，增强了对综合理论活动教学重要性的认识。通过这次培训，与专家面对面地交流，使我更清楚地理解了综合理论活动的教育理念，更清楚地认识到了综合理论活动的意义及必要性，深化认识到了综合理论活动对开展学生个性，培养
5、学生的理论才能、创造才能的的重要作用。综合理论活动是小学三年级到高中阶段的必修课程，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习和社区性效劳与社会理论以及劳动、技术教育。强调学生通过理论，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，开展应用知识的才能。增进学校与社会的亲密联络，培养学生的社会责任感。根据学生不同年龄阶段的特点，提出不同的要求，引导学生进展自主、探究、合作和综合化学习。小学综合理论的目的是激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣；初步学会观察与探究问题的才能；形成合作与分享的初步意识；形成尊重科学的意识和努力钻研的态度；初步形成对于社会的责任。综合理论活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自
6、然，面向社会，面向学生的生活和已有经历，在开放的时空中促进学生开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，开展综合的理论才能。为什么我们中国的孩子缺乏创造性，创新意识差，因为传统的教学只注重书本知识的传授，大多学生死学书本知识，而缺少动手操作、缺少生活的体验，缺少理论和探究，学生的理论才能和创新意识不强。我们应该在有限的学校、家庭和社区中开发无限的教学资。用一切可能利用的教学资。超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经历，在开放的时空中促进学生生活活泼地开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，培养学生的创新意识，开展综合的理论才能。三、用心体会，发现综合理论活动就
7、在身边。综合理论活动并不神秘，它和我们的生活息息相关。是一门理论性很强的综合性学科，以现实主题为核心，注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的方法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性开展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与理论才能。上海是综合理论活动开展的比拟早的城市，11月15日我们参观了上海梅园小学，观看了梅园小学靠站的综合理论活动。梅园小学学校占地面积三千多平方米，目前有学生 五百多人，梅园小学规模不大，但是综合理论活动开展的扎扎实实。梅园小学的综合理论活动采取的是跨班探究活动，学校根据学生兴趣创办选修班，学生不分年级根据自己爱好选修
8、课程，每周周四和周五一节课开展活动，有的是兴趣小组如：合唱、绘画；有的是动手制作如：棕榈小制作、橡皮泥小制作；有的是主题探究：如探究狗、蝴蝶、植物的叶子、等。我们观摩的是学生的展示活动，学生有的把搜集的材料展示给大家，如搜集狗的资料图片、做成PPT在电脑上展示给大家；还有学生展示的种植物的过程，把照的照片、录像资料、观察日记做成PPT展示给大家等。老师、学生在台上台下进展真诚的互动交流，学生精彩展示、热烈的讨论、剧烈的争辩给大家留下了深化的印象。整个的过程都是学生小组展示、互相交流、合作探究。都是学生自己发现问题、提出问题、解决问题的，学生是活动的主体，老师是参与者、引导者、合作者，没有老师代
9、替学生去讲解，这样的探究充分发挥了学生主动性，学生深化生活在课外搜集资料，实验研究、调查访问，培养了学生的理论才能和创新意识。梅园小学从学生的实际出发，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合理论活动的课题从学生的生活中来，贴近学生的生活，贴近学生的经历，贴近社会现实。四、结合实际，开发综合理论活动课程资。1、进步老师的综合理论活动课程开发的意识和技能。首先，促进老师角色转变，进步参与开发的积极性。课程资的开发涉及到老师角色的转变。新课程的施行使老师角色发生很大的变化，由课程的施行者变成了课程的开发者和施行者，老师只有尽快实现角色的转变，才可
10、以在开发过程中承当起积极的角色。以主体者的姿态投入到课程资的开发与利用中去。老师应因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资，包括校内资、社区资和学生家庭中的资，拓展综合理论活动的施行空间。2、把综合理论活动和与少先队活动相结合。综合理论活动是具有独特功能和价值的独立课程形态，是新课程和生长点。它强调在整个施行过程中学生要亲身经历，亲历亲为。它强调面向各个学科，面向现实的社会生活，面向大自然，为学生的个性开展提供了一个广阔的空间。它要求学生自主地积极地参与到整个活动中去。由于以上的这些特点与少先队活动的理论性、开放性、自主性等特点不谋而合。由此可见，因新课程综合理论活动的开设，提升了少先队在学
11、校课程中的地位，给少先队活动带来蓬勃活力，又因为少先队的介入为综合理论活动的难点架起了成功的桥梁。3、与学生生活实际结合起来。在新课程理念中，培养学生的“问题”意识已显得相当重要。可以这么说“问题”是研究性学习的载体，综合理论活动课程主要还是围绕提出问题，解决问题来组织学生的研究性学习活动。确定小课题的时候，尊重学生的兴趣，尊重学生的自己选择。使小课题研究更贴近学生生活实际。如叶子的研究、鱼儿为什么离不开水、节日小吃等小课题都来自学生熟悉的生活，而且学生对此类问题很感兴趣。4、走进社区，丰富理论内容。我们要努力挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资，使其最大限度地得以开发利用，开展综
12、合理论活动。学校周边的生活设施都是我们可利用的教育资，都能成为我们开展主题活动的活教材。东区道路宽阔、环境优美，有学院河、董妃苑，许都广场等游园，学生的居住环境发生了宏大的变化正在或者已经住进花园式的居民小区。抓住学生家乡的变化，生活环境的变化开展课题研究、开展理论活动。这些社区资潜藏着许多有价值的教育资，充分利用能大大丰富我们综合理论课程的内容。综合理论活动是新课程改革中最能直接表达新理念、新方法，最能培养学生创新意识和理论才能的课程。我们将不断理论探究，不断积累综合理论活动案例和经历，为这一门新课程的全面施行作好准备。最后，我想借用专家的话“再好的课程，假如不去理论，那么，你永远走不进这门
13、课程”。我相信只要我们积极参与到综合理论活动课程，我们也能创造出属于我们的辉煌！综合理论培训心得2 通过学习，我认识到小学综合理论活动是一门必修课程，表达了我国新课程改革的根本理念和核心目的，是新课程的亮点。综合理论课是一门理论性很强的综合性学科，简单来说就是在老师的引导下，学生自主进展的综合性学习活动，是亲密联络学生自身生活，对知识的综合应用的理论性课程。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，越是贴近学生的生活，贴近学生的经历，学生就越能较好地操作，越有积极性。综合理论课回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联络，促进知情意行统一的整
14、体性思想；立足于学生社会活动的理论性思想的合理教学思路。是力请教学目的、教育内容的选择与组织施行符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经历根底上的，根据学生生理、心理开展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广阔老师所认可，又为全体学生所承受。唯此，才能使小学综合理论课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。有怎么样的教育，就有怎么样的后代，有怎么样的后代，就有怎么样的将来。为此，重视教育，根据社会的需要不断地变革、完善教育，也就成了人类社会开展进程中的必然选择。长期以来，对于教育，人们往往习惯于从对人积极的教化、培养、完善、提升、开展等角度去正面认识，但使人困惑、绝望，乃至痛心
15、的是，教育却常常走上了它的反面。诚然，导致教育“事与愿违”的原因很多，从教育自身感性的层面看，其中一个非常重要的因素是：我们的学校太像学校，我们的课堂太像课堂，我们的老师太像老师，我们的学生太像学生。在这样的环境中，学生的想象力、主体性、创新意识与理论才能必然会受到抑制。当然，导致以上现象的出现自有众多的内、外在原因，但课程的设置是一个非常重要的因素。长期以来，我国的根底教育几乎是学科课程的一统天下，课程构造严重失衡，在学科课程施行中普遍存在着机械的、授受式的、灌输式的教学方式。“构造决定功能”，教学方式的变革在很大程度上受制于课程的性质特点。为此，课程构造的调整就自然成为本次课程改革中的一个
16、重要内容。综合理论活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新颖丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。凭着热情，带着冲劲，我们看见综合理论活动课一片繁华，一阵热闹，但仔细观察就会发现，许多学校、许多老师都是三分钟热度，虎头蛇尾，留下快乐了半截的学生。究其原因就是，一片大好形势下，大家急不可耐地一头扎进去，缺少筹划，准备缺乏，结果造成了方向的迷失，过程的困扰，终点的迟归。综合理论培训心得3 6月11日至18日，我有幸参加了XX省小学综合理论活动骨干老师培训。这次培训主要以理论讲座为主，期间，我听取了五六位专家的讲座，觉得收获不少，在此谈谈自己一点心得：广州二师范许XX教授的讲座留给我很深的印象，他的讲座生动有趣，以自己独特的目光与学识深化剖析了中西教育的不同。他认为：中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经历告知学生，让学生按已有成功经历去学习、理论，学生虽然可以从教学活动中获得知识，但人的思维却被禁锢了。而西方教育是一种尝试
