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1、致全班同学的一封信致全班同学的一封信。亲爱的同学们：我是你们的班主任。想写这封信已经很久了。今天终于提起笔，从第一个字开场，把我内心的话告诉你们。一进教室，班长就大声喊叫着：“教师，她今天又发疯了，早操的时候，当着全校的人脱衣服，脸都丢尽了！”全班哄堂大笑。和往常一样，一走进教室，就能听到关于“她”的所有情况，今天也不例外。所有人都知道，她是个“特殊的孩子”，用你们的话来说她是“脑子出了问题的人”。她说话模糊不清，只会讲一些简单的日常用语；她学习一窍不通，甚至连一年级的孩子都不如；她常常对我们傻笑，做一些奇怪的动作；她更没有自控才能，尤其在课堂上，突然冒出一句话或一直举手或莫名拍桌子.她确实是
2、个问题学生，而且这个问题很严重，但是，亲爱的同学们，请你们别忘了，她如今是我们六一班中的一员！请你们认真回想，开学伊始，你们是如何用豪言壮语来描绘班级的美妙将来，你们是如何斩钉截铁地说一定会帮助她，如何让她不被别班的同学欺负、嘲笑，难道你们都忘了吗？我没忘，我记忆犹新！班干部们，你们曾是那么坚决地说一定会帮助她，帮助她改正乱扔垃圾的坏习惯，会催促她上课不要扰乱课堂。全班同学们，你们都曾保证过不欺负她，也不让别班同学欺负她，知道教师当时感到多么的欣慰吗？多么感动吗？我真为能成为你们的班主任而自豪啊。可惜！事到如今，我却对你们的所作所为感到心寒。现如今的你们，只会跑到办公室对我说“教师，她今天又哭
3、了”，“教师，班上很多人骂她”，“教师，打她”，甚至还有人对我说“教师，你让她回家吧。她根本就是傻子，在这也是浪费时间，还浪费钱”。我对你们的总总言语做出解释，训斥你们做错的同学，本希望你们能懂得，能理解我的用心良苦，可是，听到的却是惊人的答复：“教师，她是你家亲戚吗？既然不是，那么袒护她干什么哦。”同学们，同学们，难道你们的心胸狭窄到容不下这样一个学生吗？难道你认为她低人一等吗？难道她和她贫穷的家庭愿意选择这样的人生吗？她是有缺陷，但她也能明白你们表现出来的一举一动代表着什么含义，她耳朵能听，眼睛能看，她也会有感受。当教师看到她因为你们的流言蜚语而默默趴在桌子上哭泣时，我很想知道，你们的心里
4、可否有一点点懊悔的恻隐之心呢？亲爱的同学们，在学校，不是只有学到知识才是最重要的，还有更重要的是学会做人，学会拥有爱人之心。爱人之心，人皆有之。衷心希望今后我们六一班这个家庭可以越来越有爱，成员之间人人抱有一颗爱人之心。孩子们，做一个会爱人的学生吧，我们都在期待着，信任着。 李xx致兴趣小组同学的一封信同学你好。首先非常感谢你可以信任我，给我写了一封表达你内心真实想法的信。请你放心的是，看你的信后我没有生气，也没有感觉不舒适，谢谢你的细心和关心。你的信其实代表了一局部同学的心声，这种声音你通过和我写信的方式传达，有些同学也在他们的文章里表达过，还有些同学甚至干脆用不交作业的行为来表示反对。这些
5、不同的意见其实我在一开场就已经意料到了，但是我还是坚持自己的做法，至于为什么这么做，在课堂上我曾经解释过，可能还不太具有说服力，那么我也愿意和你更加详细地做一番说明。首先，大学学习和中学学习的不同在于，中学的学习是一种根底学习，大学的学习是一种专业学习。专业学习的特点就是他带有一定的挑战性和技能性。写作训练是汉语言文学专业的一种重要的训练，写作才能是汉语言文学专业一种重要的标志性的专业才能。所以，写作课有义务通过教学活动训练大家的专业技能。我希望能通过这样的练习来培养大家的专业意识，锻炼大家的专业才能，这是我最主要的出发点。所以，这就涉及到专业技能的学习和兴趣之间的关系。就像你所说的，你“对写
6、作不怎么感兴趣”，你说，“写作对于我来说就是头疼”。确实，写作活动是一种高智力的活动，是一种很累人的活，光从兴趣的角度出发，恐怕没几个会说有兴趣不排除个别人有兴趣。假如没有一定的要求，而按照大局部人所想的“能写多少是多少”，不知道一个学期能写几篇？当然，给大家自由也不是不可以，本来大学的学习就应该是一种自觉的学习。其实我也完全可以不给大家布置这样的任务，这样会落得大家都轻松开心。可是你有没想过我为什么这样做？虽然我很赞同“兴趣是最好的教师”的说法，可是我也很反对用这句话来作为逃避的借口。因为在社会生活中很多事情并不是说你没有兴趣就可以不做，或者换句话说，有兴趣就应该去做。就像很多大学生对网络游
7、戏感兴趣就整天逃课玩游戏是一种不可取的行为，而很多学生对考试不感兴趣是不是就可以不参加考试了呢？很多时候，对我们来说有些难度的事情我们都会不自觉的想要逃避或者防止，这是一种可以理解的情形。但是假如明知道对自己来说有点难度，而我们可以克制困难战胜自己，难道不也是一种成功和进步吗？有两种情况可以不用被迫做作业：一是，你已经非常自觉，不需要以布置作业的形式要求，你也能做到多写多练。假如是这样，作业也就缺乏畏惧。实际情况是，大局部学生都还没有到达自觉学习的地步，因此需要外在的约束来制约大家的行为。我们的每一门课程都有它的要求，这要求是要面对大局部学生的。另一种情况是，你已经到达了这门课程的教学要求，也
8、就是说，你的写作才能已经不需要额外的学习和训练了。这种情况当然存在，假如具备了这个条件，那么你可以拿你的作品来证明你自己，这样的作品应该是公开发表的不包括网络，因为如今网络发表很容易，很多时候是个人行为。假如是这样，也是我已经允许的范围了。当然，你也可以说你以后不从事和文字有关的工作，那是你自己将来的选择。但是，作为教师，我首先要把握的是一种普遍适用的原那么，在保证对全体同学公平公正的前提下，在不违犯我作为一个教师的职业原那么的前提下，我也会考虑学生的个体差异。很多时候，你的态度非常重要。我相信只要你认真的去做了，大局部同学能完成的，你也一定你完成。你觉得25篇作业的量有点大局部同学也这么认为
9、，这就涉及到写作“写什么”的问题。你说写作需要思路，而你“一点思路”都没有，怎么完成这些篇章的任务呢？这就需要我们打破一些写作的观念误区，认为写作一定要自己想写，或者是自己头脑里有什么东西可以写。实际上我们自己头脑里的东西是很少的，那就需要翻开我们的视野，多阅读，多观察身边的生活，对关注社会的变化，从关注自己转向关注别人、关注社会，这样，我们就会有很多“思路”。比方我知道你们曾经排练过一个演出的节目，你们排练过程的辛苦和喜悦，你们演出时的兴奋与紧张、你们演出后的收获等，都是可以记录的一种生活。还有，你说到你佩服的一个人，说实话，我对他不是很熟悉，你肯定比我熟悉的多，你也可以写写他。对于他，我好
10、似也隐约知道他有一定的才华、有一定的胆量，但我认为越有才识的人应该越是谦逊的，莲山课件 而所谓的才华应该是在学和识的深沉的根底上一种自然的表达。何况，你还需要区分什么是才华。至于你说的写作需要“灵感”，我也认为是一种错误的说法，是很多人用来逃避写作劳动的借口。灵感是什么？比方有人人会说，牛顿的万有引力定律的发现是因为一个苹果砸在了他的脑袋上给了他灵感，可是假如换一个人，就是被苹果砸了一千次也不会砸出灵感的，因为这一次灵感的出现是基于牛顿已经对这个问题进展了无数次的考虑和研究的前提的。假如平时对这些物理问题没有任何的思索，灵感是一辈子也不会出现的。所以，假如说有“灵感”这样的东西存在的话， 也是
11、只给那些有准备的人的。或者，灵感是给那些特别有天赋的人，比方四岁就能谱曲的莫扎特。所以，我们这些普通人还是老老实实的读书、作业吧。比方你认真的阅读了一个作品，你仔细的观察了一个人，你看看身边生活发生了什么变化，这些都可以是你写作的内容，这些东西是不需要灵感，需要付出就可以了的。所以，你给自己的结论有点早了些，你说的写作程度要更上一层楼很难，那是因为你都不愿意付出，怎么能期望有好的收获呢？这几天大家都放假回去了，天也很冷，可是我还在看我们同学的作业。我在阅读的过程也有很多感慨。我看到有很多同学认认真真的把他的文章写在本子上也有一些同学是电子稿形式，给自己的小集子加上目录，有些同学的笔迹端正的让我
12、感动；有些同学给自己的作业自己画了封面，还有同学给自己的集子写了序言或后记。先不说大家写的内容如何、文笔如何、深度怎样，我想，不管如何，当大家交上这么一本沉甸甸的作业的时候，本身就是一种成功，不管是被逼的或者是自愿的，你看到了自己劳动的成果。我甚至觉得，也许你多年以后还会保存自己的这么一个作业本，看看自己曾经留下了这样的一些痕迹。当然，我也看到了局部同学的抱怨，他们用应付的态度完成任务。可是，生活不能停留在抱怨中，生活也不会一切如意。假如你不能改变生活比方说你不能改变我的决定，哈，那与其用消极的抱怨的态度对待，还不如用积极的乐观的态度去参与，在劳动的过程中肯定自己而不是否认自己，这样会让自己更
13、开心快乐些，而不是总是在压抑的状态中无所作为。最后，我只能说，生活会给我们提供很多种选择的，所有人都有选择的自由，特别是成年人，但是，所有人都要为自己的选择负责。写，或不写，这是个宏大的问题，哈，问题的答案还是需要你自己寻找。祝假期愉快！致学校的一封信尊敬的学校领导:我是三年级一班的学生家长,首先感谢您们一直以来对该学生的教育，您们是孩子的引路人,是孩子的贴心棉袄,更是孩子的心灵鸡汤.您们对孩子严格要求,耐心教诲,像春天般温暖，既严厉又慈祥.对学生的写作.阅读也费尽心思.看到孩子的进步,我非常感谢您们的努力付出。时间过得真快，三年级就要过去了,在学校领导的关心下,在教师的带着下,我们认真履行了
14、每天和孩子读故事三非常钟。我们共读了仁、义、礼、智、信、轰隆隆教师、成语故事等。父母与孩子共同阅读,不仅能培养孩子良好的读书习惯,让孩子感受到读书的快乐,也能让孩子更加明白事理.同时亲子共读能培养孩子的阅读才能,还能让父母和孩子一起成长,体会到儿童书带我我们人生的启迪和感悟。每次孩子阅读时我们都坚持和他一起阅读.最近教师让孩子读背毛_的沁园春雪，他会主动和我们一起背诵。清晨起床他会一个人读背二至三遍。亲子共读让父母和孩子在轻松愉快的气氛中共同享受文学艺术的熏陶,增强了父母与孩子之间的感情。其实和孩子一起读书的时候,孩子读得很认真,并且没有提出任何问题,也不强烈要求再读一遍,我们认为书对孩子没有
15、什么吸引力。没想到,有一天我们全家去逛超市,儿子大发感概：“爸爸妈妈，我长大了也给你们买好吃的。”在儿子的心目中,买好吃的就是最好的礼物,说着儿子伸开双臂紧紧把我们拥抱在一起,让我们渐渐地蹲下,在我们的脸上来了个深深的吻,我们好感动,顾不上周围的人惊奇的目光。同时我们也鼓励儿子好好学习,天天向上,儿子很快乐地挑选自己的东西去了。孩子和家长之间的沟通困难不是个别家庭的问题,它严重影响孩子的安康和人格的形成,如今的孩子正处于纯洁的心灵,只要我们能多抽出点时间和孩子共读一本书,共做一个游戏孩子就会受到极大的鼓舞。他就知道父母在他心中的地位.通过亲子共读活动我们发现当孩子在同我们一起阅读时,他不认识的
16、 生字就会用字典找出拼音给他注上。在这次学校开展亲子读书活动中我们深受触动：我们家长把学校推荐的书买回来,阅读中，我们不断总结读书技巧,形成一个合适我们家庭的读书方法,孩子完成当日作业，预习完功课,家长做完家务,关闭电视和电脑，全家一起来读书,享受书中的快乐.我们还采取了依偎的亲子方式,在舒适的床上或沙发上,让孩子依偎着家长,家长用手搂着孩子,不时地摸摸孩子的头,轻轻拍拍孩子的小脸蛋,营造具有农郁的读书气氛.读书是心灵的旅行，下一步我们要进一步激发孩子的学习热情，使孩子与书为友,与书为伴,在读书中安康地成长！致家长一封信尊敬的家长：您好！ 我们因为孩子有缘相识，我们和您一样，真诚的希望孩子一生安康、幸福、快乐！本学期在您的大力支持下，我园的各项工作获得了很大成绩，孩子们获得了很大进步。教师们精心呵护孩子，使他们的个性象春天的枝条无拘无束的伸展，做到不整齐划一，而是因人施教、因材
