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1、语文教案：白杨礼赞语文教案：白杨礼赞教学设想这是一篇记叙性散文，采用象征手法，通过对白杨树。的赞美，歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质。本文抒情成分较浓，应指导学生反复朗读，特别要加强感情朗读。描写白杨树的形象、性格，以及提醒其象征意义的段落(第58段)，应作为教学的重点。在教学安排上，可先打破重点，然后再分析p 描写黄土高原以及最后与楠木比照的作用。课时安排2课时。第一课时教学内容和步骤一、设境激情，导入新课有关内容请参照“教学设计(A)”。二、粗读全文。初步解决以下问题1解决局部字词的读音，疏通阅读障碍。无边无垠(yn)坦荡如砥(d)恹恹欲睡ynyn)虬枝(qi)婆娑(su)秀(颀q)2.本
2、文勾勒出了几幅图?请划分本文的构造层次。明确：全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后_图)，每一幅图都有诗情画意在其中。全文可以分为五个局部：第一局部(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。第二局部(第24段)：描写黄土高原的风光，交代白杨树生长的自然环境。第三局部(第56段)：详细描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四局部(第78段)：提醒了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五局部(第9段)：以白杨树与楠木比照，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。通过上述划分主要是引导学生理解清楚全文的脉络。三、品读课文，考虑以下问题1文章的标题为“白杨礼赞”
3、，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进展“礼赞”的。要求学生迅速默读全文，用笔在书上划出相关的句子和段落，然后由学生答复，互相补充，老师小结。明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为第9段：我要高声赞美白杨树!2。作者为什么要屡次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以答复。明确；第8段告诉我们赞美白杨树的原因：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进
4、的精神。3。白杨树是生长在怎样的环境中?作者为什么要描绘白杨树生长的环境呢?4白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进展详细描写来突出白杨树的总特征的？明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。5作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何提醒白杨树的象征意义的?可以引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。讨论后明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进展比照。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”
5、“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”严密联络起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。注意，在文章第7段，完成了由树一人的转化，第8段那么直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。6在文章最后，作者将白杨树与楠木进展比较，用意何在?四、布置作业第二课时教学内容和步骤一、理解白杨树的象征意义1理解什么是象征手法。对于这个概念，老师不宜作详细的分析p 介绍，只要点到为止即可，让学生大致明了象征手法的根本意义，关键是让学生在理论运用中体会到“象征”是什么，如何
6、运用象征手法。2学生朗读第7段。考虑：(1)作者在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的终究何在?(2)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?(3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容答复。(4)这一局部中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用?明确：这组反问句主要是一步步地深化提醒白杨树的象征意义。这组排比反问句，构造相似而有所变化，内容相近而不断深化，清楚地说明本文歌颂和赞美的真正对象是“今天在华北平原纵横决荡，用血写出_历史”的中国_和抗日军民。至此，作者反复赞美白杨树的目的根本明确，白杨树的象征意义也清楚明确。学生朗读
7、第8、9段。考虑：(1)第八段去掉是否可行？请说明你的理由。(2)文章中的“楠木”象征什么?作者将白杨树与楠木比照，目的何在?(3)文章的结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次赞美了，你觉得这样反复赞美是否负担?以上问题可以充分发挥学生的主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。有关答案请参看“教学设计(A)”。二、学生再次自由朗读课文，总结课文学习内容三、学习迁移请阅读下面的散文，将之与课文比较，答复文后问题。白杨袁鹰火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么分得明晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁道路的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个
8、高大秀拔的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸，”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”“哪有这么大的伞?”“你看它多直!”妹妹分辩着。“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。小小争论，才把爸爸的思路引过来，他渐渐地抚摸孩子们的头。“这不是伞，这是白杨树。”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”爸爸的微笑停顿了，换上了严肃的神色。他想了一会，就告诉儿子和小女儿：这白杨树从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，
9、那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树么?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们如今还不能理解。他们只晓得爸爸在工作，是下放到那儿去的；妈妈也在工作，也是下放到那儿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，到去念小学，将来再念中学。他们只晓得是个很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。如今呢，孩子们多了一点知识：在通向的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这几生根了。而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。1961年秋天，兰新路上1油画，色彩浓重；水墨画，色彩淡浅。假如以油画、水墨画来比较白杨和白杨礼赞，你认为白杨是画，白杨礼赞是画。2白杨和白杨礼赞一样，也有象征意义，它象征。两篇文章同是以白杨为题，但所象征的各不一样，对这点，你怎么认识?3白杨礼赞和白杨，风格不同，意境不同，可见一题可以多做。请你也试着以某一种树木为题，写写你的感受。(初中语文第六册教案人教社延边教育出版社)第 页 共 页
