幼儿教师论文5篇

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1、幼儿教师论文5篇XXX 谈幼儿早期识字阅读阅读研究是个体进行终身研究的重要手段，阅读能力是对 一个人终身可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必 须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视 的一个新课题，幼儿园教育指导纲要也明确地把幼儿的早 期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要 “培养幼 儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘 画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培 养前阅读和前书写技能。 ”有关研究指出，人的主要阅读能力 是在 3-8 岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读 意识，激发阅读兴趣，养成阅读惯，幼儿入学后就可能出现研

2、 究适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环 境，为他们进入学校后的书面语言研究及终身研究打下良好的 基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。一、为幼儿提供阅读的材料。“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是研究语 言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言通常为他 们已知道的工具的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点动 身，在初期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水 平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生 动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地 选择阅读材料，自立地进行感知、体验、探索。例如：在每次 阅读活动前，教师在活动区、图书

3、角里要提供响应的新图书， 新图片，并向幼儿引见图书、图片名称和内容，以激发幼儿阅 读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动， 让幼儿选择最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一 段故事情节，发展幼儿的想象力。在为幼儿提供阅读材料时应注意三点： 1、图画色彩鲜明、 容易吸引幼儿的注意。 2、与幼儿生活有关，图画内容简单具 体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想 象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。 通过半年的实践，我认为帮我早读书教材是比较符合幼儿年 龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义 浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音

4、磁带、看色彩鲜 艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语 符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。2、提供阅读的机会和场所。XXX 认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获 得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在 与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿 提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提 供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利 用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿 的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言， 潜移默化地

5、接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化， 积累阅读经验。3、建立互动的阅读关系。一个良好的阅读环境的组成，不但是一个地点、一本书。 人，才是指导幼儿研究“与书对话”的关键，整个阅读行为最为 重要一环就是人。良好的师生关系、同伴关系是初期阅读教学活动的重要构 成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读 交往的相互作用。因而，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读 关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，指导 他们选书、看书、读书；指导他们发问、会商、思考；指导他 们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过 幼儿教师论文 5 篇“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作

6、、交换。通过这 些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、 快乐之感。我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮 助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。许多研究表明：父 母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力 写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境 及父母阅读惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有闲暇 的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗诵一两个小故事： 能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很擅长指导自己的孩 子，在讲完故过后一起交换感觉；提一些问题让孩子动动脑子 或者一起饰演角色进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系 变的愈加亲密、和

7、谐。通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅 读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能 力得到了极大发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神， 阅读真正成为了他们生活的一部分。四、开展丰富的阅读活动。在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握 时机，开展厚实多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他 们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读惯。从而提高幼儿语言 理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自傲心、独 立性、好奇心和发明性个性，促进他们个性的和谐发展。幼儿教师论文 5 篇幼儿行为惯的培养 当今的幼儿，根本是独生子女，自理能力普遍差，以是培 养自理能

8、力是很重要的一项内容。下面给家长朋友引见几种方 法。观察法录制一些孩子自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自 己的录像片，或者在幼儿园内选择一些做得好的小朋友做表演 构造小朋友看，然后再举一些与此相反的事例，让小朋友去对 比，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的积极性。表演法根据孩子不同的特点和不同时期的请求，创设一些 情境，可与家长一起饰演不同的角色，把正反两方面的形象表 演给大家看，鼓励小朋友向做得好的研究。直观法对最基本的技能，由家长做示范，然后指导小朋友 一步一步照着做，同时还可以根据每位小朋友掌握的程度，加 以改正和指导。游戏法这类做法，不是事先确定表演者，而是根据需要先 认识打听一个主

9、题，然后让小朋友参加这类游戏，在参与中快 快乐乐地学会某种本领。这个方法在幼儿园中可由老师带领。发问法针对实践，向小朋友提出一些，让他们思考后回覆 接着再让小朋友自己提出一些，由家长回覆。通过发问和回覆 问题，认识打听应该怎样做，不应该怎样做。故事法选择和自 编一些故事，讲给小朋友，让他们通过故事，认识打听一定的 原理，从而知道怎样做对，怎样做不对。在 3 岁以上的孩子中 可以发构造小朋友自己讲故事，还可以在家长讲完之后，让小 朋友续故事，通过讲故事做到自己教育自己。奖励法一个时期提出几项要求，然后进行定期或不定期的 评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并在自 制的评比表上贴上小红

10、花，鼓掌祝贺。不仅可以进行单人比赛 还可以进行多人比赛。娱乐法将一样平常生活中经常做的事，如洗脸、刷牙、梳 甲第，编入生动欢快的乐曲中，编成小的歌曲，教给小朋友。 也可以把一些事情编成顺口溜、儿歌教给小朋友。这样便使幼 儿通过娱乐的形式学会了一些本领。单教法每个小朋友都可能有特殊情况。所以要用单教法， 就是“练兵教练”，手把手一点一点地教会。以上几种方法，要根据孩子的不同特点灵活运用，只要坚 持不懈，幼儿的自理能力就会逐步提高。幼儿教师论文5篇有效发展幼儿的想象力一、生活是幼儿想象力的源泉哲学家 XXX 说：“没有形 象的呈现，就没有理智活动。 ”他指明了形象思维发展中的重 要性。生活里的形象

11、反复出现会在人的记忆里产生意象，想象 力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富 他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春 天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛 舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、 有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色 彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导 幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不 畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼 儿园，激发幼儿爱妈妈情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动， 使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同 的

12、新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚 会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。 例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆 而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使 他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感 性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子 们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情 就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子 们创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富 有想象力创造性的作品。二、情感是想象力发展的不竭动力。幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄

13、情感，同时也表 现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象 艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西 但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄 是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀， 幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言 和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的 必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画 画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就 会扼杀幼儿的想象力和创造意识。要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿研究进程，让幼儿 画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而

14、 画。注重指导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱 画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例 如听了故事丽人鱼后，孩子们深深为丽人鱼的故事所感动 会商强烈热闹，有的说：“丽人鱼太可怜了，我不想让它死。” 有的说： “我想让丽人鱼会说话。 ”有的说： “我想让丽人鱼结 婚”等等。我让孩子们画“我能为丽人鱼做点什么 ”，孩子们纷 纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的丽人鱼，五彩缤纷，形 态各异。 XXX 小朋友画出了丽人鱼过圣诞节，小鱼们送给丽 人鱼许多漂亮的礼品； XXX 小朋友画出了丽人鱼要生孩子了， 丽人鱼的肚子特别大，里面有两个小丽人鱼。我问她为什么要 这样画，她说：“我

15、想让丽人鱼有孩子，这样她就不会死了！” 多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！3、实践是想象力的发展的归宿儿童天真烂漫，生动可爱， 想象力厚实，作画自由，无所忌惮，随意夸张，对世界充溢新 鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上， 在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅 导时就应该从玩开始，玩就是美术发蒙教育的第一步，例如小 班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，聆听他们见解和判断能力，为其发明一种自由、愉快、和谐的民主气氛，恭敬天性，顺其天然，潜移默化地指导。想象是发明幼儿教师论文 5 篇的前

16、奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种 手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、 游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他 们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一 样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会 画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画 创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践 一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖 掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一 次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了 解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术， 让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚 而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各