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1、小学三年级语文教案幸福的回忆教学设计之一 一、教学目标 、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第题中的4个句子。 2、学会本课9个生字,掌握汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵等词语。 3、能按事情发展的顺序给课文分段。4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。 二、教学重点 学会体会人物感情,感情朗读课文。三、教学难点正确把握人物的感情,通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。 四、教学准备 录音机、课文录音磁带、小黑板。 五、教学课时3课时。第1课时 教学过程: 一、谈话揭题 1、看课文插图、谈话。你认识画面
2、上的这位老人吗(简介邓小平)他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏 2、教师激情导入。 画面中的小朋友是一位幸运的小朋友,当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。出示课题：幸福的回忆（有感情地读课题) 二、听课文录音,思考：小作者回忆了什么事,为什么说这是幸福的回忆三、讨论问题,初步体会到小作者幸福的原因。 四、自学课文。 1、读通课文,带拼音的生字多读几遍，识记字形。2、划出生字所在的新词,
3、想想词义，完成课堂作业第1题。 五、检查自学。 1、认读生字、词语，正音,重点检查：慈、忍、蔼的字音。2、理解部分词语的意思。 （)查字典理解（课堂作业1):汇聚、慈祥、和蔼、爽朗 (2)找近义词：留念(）步伐(） (3)分析理解:合影 3、分自然段读课文,要求正确、通顺,重点指导个别长句。六、学习课文第自然段。 1、指名读、思考：为什么我觉得真幸运我的回忆是从什么引起的2 、交流讨论。 出示句子: 我真幸运,7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。 (1)什么是幸运(2)用上因为-所以-说说我为什么感到幸运（学生回答时，教师在岁敬爱邓小平爷爷合影留念这几个词上打上重点符
4、号。） （3）我当时的心情怎样(幸运、幸福) (4）教师示范读,学生注意语速,重音的落点。 （）学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读,指名读,评议,再指名读、齐读。、哪一组关联词说明是照片引起了我我的回忆,每当-就- 4、指导读每当看到那张照片，我就会想起那激动人心的一幕。(读出激动的语气) 5、有感情地朗读第1自然段。 七、作业。 1、抄写生字、词语。 、作业本2、3题。 第2课时 教学过程： 一、复习引入。 指名有感情地朗读第1自然段,回顾学习方法。 二、学习教学提示。 1、默读提示语,思考:怎样才能读得有感情划出有关的句子。 2、交流。(概括:(1）理解内容。体会感情,(2)注意语句
5、的重音、停顿、速度的快慢、声音高低。） 三、学习课文第2自然段。 1、自由读，思考:180年7月日，我随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么 、交流讨论,用上发现、原来回答问题。 3、听说邓爷爷来了，我们心情怎样从哪些句子中看出来 (妈妈，我要看邓爷爷,我要看邓爷爷!妈妈马上背起我,加快步伐赶上去。） 、按照抓重点词(我要看、马上、加快、赶);体会人物感情（急迫、激动）;；;注意语调(较高）、语速(较快)朗读的过程,采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。 、有感情地朗读第自然段。 四、学习第3自然段。 、自由读，思考：我挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的邓爷爷怎样亲切地和我谈话 2、交流讨论。(1)
6、当我看不到邓爷爷时，我心情怎样从哪句话体现出来()指导朗读。 出示句子:我忍不住大声地嚷起来:邓爷爷,邓爷爷，您在哪里，我要看看您!(引导学生体会小作者急切的心情,两个邓爷爷一个比一个声调要高，声音要响亮。） (3)指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解慈祥和蔼的意思。 （4)想一想邓小平的话应该怎么读(和蔼可亲)我当时的心情怎样，该怎么读(兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。 指名分角色朗读，师生分角色读。 ()说说邓爷爷对我的希望是什么 、有感情地朗读第3自然段。 五、学习第自然段。、自由读，思考:这张珍贵的归照片是怎样照成的 2、交流讨论。(1）指名回答(邓爷爷邀请我和妈妈合影留念）。 (2）当时我的心情又怎样 出示句子： 千里马，和爷爷照张相好不好我太高兴了,连忙转身对妈妈说:妈妈,我要和爷爷照相!我要- A 学生尝试朗读。 B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢;我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）3、指导读好我紧靠着邓爷爷,甜甜地一笑,有感情地朗读第自然段。六、小结。 这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的七、作业。完成作业本5、1
