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1、观潮教学反思范文3篇观潮教学反思范文3篇观潮教学反思一现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活经历上的缺乏，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满足，从而加深了学生对新事物的认识与理解，也能运用自己所获得的这种经历感受，去理解作者当时的感受，情感。在教学观潮一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经历也是必不可少的，对于学生来说，特别是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想
2、象对他们来说就困难了。对于我们的学生来说，钱塘江大潮是生疏的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开场，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观察才能、思维才能、口头表达才能得到进步。同时，学生也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。当然，上课的问题也不少。比方，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气势，老师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进展范读，让学生体会大潮的气势效果会好得多。因此
3、，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文字的描绘，与作者当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们如今的学校正给我们创造了这样有利的条件，各科老师们都应抓住时机，恰当运用多媒体，让我们的.课生动起来，活泼起来，使学消费生浓重的兴趣，对各门科目都想学,乐学.观潮教学反思二观潮一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、宏伟、壮观。作者观察用心，表达有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。本文的教学目的主要有两个方面，
4、一是为了让学生理解钱塘江大潮的壮丽与宏伟，继续练习抓住主要内容，二是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。为了进步教学效率，到达教学目的，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原那么，坚持导读法教学。让学生在导读中分析p 、综合、比拟，在分析p 、综合、比拟中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析p 、比拟、综合的思索过程中理解课文，获取知识，进步听说读写才能。根据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来一定的难度，因此我采用情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的宏伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生
5、热爱祖国河山的思想感情。在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学才能；有机地运用教学插图，挂图等强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。一创设情境,激发兴趣,引起动机上课开场,我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们欣赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、宏伟壮观的景象呢？”然后指导
6、学生闭上眼睛听老师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈如今同学们的脑海里。最后叫同学们翻开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。二抓住文眼，整体教学，体会感情教学时我抓住文章重点，围绕“观”观奇观这个中心词，按照“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学考虑题：1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来表达钱塘江大潮的宏伟、壮观？2、找出你认为最能表达潮水宏伟、壮观的词句。小组讨论，再填表在小黑板上出示表格
7、：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美妙，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。三指导朗读，感受景象，深化感情为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表
8、演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。四品文析句，理解课文，学习表达教学中设计品文析句的环节，能使学生赏竟悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？作者运用了比喻修辞手法。这样写好在详细形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分表
9、达了钱塘江大潮非凡的气势。这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。五总结全文为了面向全体学生，把老师的“一人言”小结变为尊重学生个性开展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听指导从写作、词句、思想等方面来考虑。这样形式独特新颖，能优化课堂教学的构造，收到事半功倍的效果。观潮教学反思三观潮一课是我接手四年级二班后上的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。在教学中，我从以下几点入手：首先，语言奠基，想象基奠“八月十八潮，壮观天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，表达了钱塘江
10、奇特卓绝的江潮，也令无数中外游客慕名而来。开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使学生对钱塘江大潮的美留下一个想象。其次，以读贯穿，想象感悟展开课题为了便于学生理清课文思路，我从“观潮”二字出发，问：“观与看一词都包含有看的层面，作者为何取“观”而不取“看呢”？举手的学生很多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是随意的不细致，还有的说观比看多了一层欣赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，学生们表示同意，那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。在有了第一步的根底后，我就让孩子们
11、去分步阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮观。划出有关句子，朗读交流。孩子们对潮来时的描写特别感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。最后，图文结合，情感收场在大量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后几句话，进展了交流。说的就是感受、感慨、神往假如让你
12、给文章加一个结尾你会怎么加呢？杨思怡同学用了写作中常用的首尾照应：“钱塘江大潮真是名不虚传，不愧为天下奇观”！一堂课下来，课堂中的一下几个地方处理不够好和料想的差距比拟大。1、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的时机。2、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机智有待加强！3、读的方面，由于时间有限，学生的预习任务假如做的不好，课堂上很费时间。在生生互动、点评做的不够好，为了时间稍有仓促。第 页 共 页
