小学五年级语文下册教案

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1、小学五年级语文下册教案 能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。一起看看小学五年级语文下册教案!欢迎查阅! 小学五年级语文下册教案1 【教学目标】 、能在读文中理解迤逦、喜怒哀乐、千种情思等词语的意思。 2、能有感情地朗读课文，根据课文结构特点，概括课文主要内容。 3、能在研读课文中根据语言环境选用合适的动词。 4、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。 【教学过程】 一、导入学习 1、媒体出示:两张不同时期的毕业照,激发情感,引出课题。 2、媒体出示课题：母校 、齐读课题。 二、初读课文 1

2、、轻声读课文,读准字音，读通句子,完成填空 媒体出示： 我重返母校，跨入( ），漫步()；想起了五年的( ）。走出（),( )涌上心头。 2、教师根据学生回答板书: 跨入拱门 漫步操场喜怒哀乐 走出校门 千种情思 触景生情 师小结:我们跟随作者跨入拱门，漫步操场，走出校门，每到一处熟悉的地方，都让我们回忆起五年中的喜怒哀乐,唤起千种情思。这就很好地诠释了我们经常用到的一个词语：触景生情。 三、 研读课文 (一)学习第一小节 1、媒体出示句子: 我似乎又尝到了与小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。 2、读句子，发现了什么

3、 3、指导朗读。 4、这三个似乎包涵着作者跨入拱门那一刻的喜悦(板书:喜悦)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢 (二)学习 8小节 过渡:从大门到操场,路不长，但在作者写来却是十分优美。 1、媒体出示句子: 走进大门，沿着石砌的清道,穿过秋菊傲放、松柏沃青的花园,踏着宽宽的石阶，我来到了宽阔的操场。 、“沿着、穿过、踏着”都有“走”的意思,可是作者用了不同的动词,你从这三个动作中又似乎体会到了什么呢 、指导朗读。 4、下文中还有一句和它结构相类似的句子。 、媒体出示句子: 我()在操场上，(）着花木,（ ）着幼苗，( )着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩

4、翩飞来。 6、不看书，你能选择不同的动词来说说吗 、媒体出示作者写的句子,体会动词运用的准确恰当： 我漫步在操场上,欣赏着花木,抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 1、来到操场，作者又看到了什么想到了什么呢请两位同学来读读48小节。 你能不能用一个词来概括作者当时的感受(板书:兴奋) 11、朗读体会 （三)学习9 11小节 1、媒体出示: 我慢慢来到拱门下，踏着遍地落叶,看着迤逦的阳光拖成长长的身影,缓缓回首,千种情思涌上心头。 2、学习词语:迤逦 读准音 看清字形发现什么 看看这两个字，再看看这幅图，你发现了什么 、是啊,在这迤逦的

5、阳光下,熟悉的校园中,唤起了作者的什么情思呢读读课文，找一找。（板书:留恋） 、出示第1 11小节 这诗一般的语言,让我们发自内心地读读吧! 5、指导朗读 四、 复习巩固 1、复习词语: 媒体出示： 熟悉、喜悦、留恋之情、松柏常青、兴高采烈、甜蜜蜜、稚气 2、仿照课文内容，展开联想写一写。 媒体出示: 例： 我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声,五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 我驻足在教室里,五年的喜怒哀乐，像，从记忆深处翩翩飞来。 五、拓展作业 1、作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。没过几天,我们就要毕业了,再来看看我们的母校，(看照

6、片)此情此景,唤起了你们哪些喜怒哀乐,千种情思呢 今天母校为我们插上了腾飞的翅膀，明天我们将放飞理想。最后让我们带着万分不舍向母校告别吧! 齐读： 母校，再见!母校，再见! 2、作业 ()抄写词语。 (2)有感情地朗读课文。 附板书: 36、母校 跨入拱门 漫步操场 喜怒哀乐 走出校门千种情思 触景生情 小学五年级语文下册教案2 教学目标: 1、通过研读课文,理解迤逦、喜怒哀乐、千种情思等词语的意思,感受作者“触景生情”,了解本文的写作特色“情景交融”。 、有感情地朗读课文，尝试根据课文结构特点,概括课文主要内容。 3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱,对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校

7、的依恋不舍之情。 教学重点: 了解本文的表达特色,“触景生情”、“情景交融”。 教学难点: 学会概括本文的主要内容。 教学过程： 一、启发谈话，激发情感。 1、师：最近新武宁建校5周年校庆,在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗 2、(出示张班级集体照)师:看看这两张照片，找到自己了吗发现自己有什么变化 师:是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。 3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃 、请同学们注意，“蓬”(n)的字音:后鼻音;字形:上下结构。 、再读读带有这两个词语的句子。（齐读) 我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇

8、的顽童; 当我迈出校门,向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了! 6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校,升入中学,也许,十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了,在各行各业大显身手。 二、导入揭题。 1、师:一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。 、板书课题：36母校(齐读) 三、整体感知，理清脉络。 、请同学们轻声读读文章,课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方 2、交流板书:校门操场 3、作者几次写到了校门（2次)补全板书：校门操场校门 4、指名生回答,并读读这两个句子。 一次是在文章的开头翠绿色的

9、拱门,带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。 另一次是在文章的结尾啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校! 5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门,这种写法叫（生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应,反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一起细细品味,先让我们跟随作者走近他的母校吧! 四、深入学文,朗读感悟。 (一)学习课文第一小节 1、整体出示第一小节，老师范读 2、我“熟悉”（变色)的是什么 (加线：颜色、造型)这样的颜色,这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门,而是(加线:带着浓

10、浓的艺术气质,“气质”一般拥在现在采用拟人化的手法写校门,正是作者情感的流露。） 3、加上了仍然,起到强调作用,强调熟悉的仅仅是这些吗 我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦,似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。 师：三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历过的景象，板书:景,所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。 4、还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说我久久的望着,啊,没变，没变！ (“没变”放大) 啊，阔别十多年的母校,我回来了！ ()师：没变的是拱门的样子,读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油

11、漆香,那留恋情,读! （2)回复“没”字，那“变”的又是什么(自己、伙伴、心情) 师：因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句,抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感板书：情 (3)师点评:随机板书:惊喜、激动 5、小结:一看到拱门就激起了作者的惊喜、激动之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出） 让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情。齐读第一节。 (二)学习课文2、3小节。 1、师:作者走进大门,读读第二小节,联系上下文看看这是一个什么小节 2、生答:过渡节 3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短,但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是石砌的,花园是秋

12、菊傲放、松柏长青的,石阶宽宽的,操场是宽阔的。 4、小结：因为作者饱含深情,所以看得是如此用心。 、学习课文第3小节。 （)来到宽阔的操场,自己读读这一节，看到哪些景,又激起了作者怎样的情怀呢 学生交流 (2)小结:作者写景采用“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最后写操场边几幢教学大楼,接着继续采用情景交融的手法，写道 指名读句子：我漫步在操场上,欣赏这花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐,像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 (3）什么“情”呀板书:五年的喜怒哀乐 (4)放新武宁的一组镜头，配合音乐,你的脑海中出现了你呢，你呢 (5)眼前掠过的一幕幕，

13、让作者记忆的闸门一触即开,就像作者一样,齐读上句。那操场是特别的，那花木是美丽的，那教学大楼或许和当年有了少许变化,在灿烂的秋阳下展示着它们的新姿，可以说,母校的一草一木都拨动着作者的心弦。 (三)学习课文5小节。 过渡：正当作者沉浸在美好的回忆之中时,一阵熟悉的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象又勾起了作者的什么回忆(指名一人回答) 1、指名读第5小节，看到；第7小节，回忆到 师：作者看到此情感觉到什么 、(出示第8小节）生齐读。 、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢再读读5小节,找一找。 小结：相似之处体育比赛;场上比赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。 4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢（学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子,是如此的亲切。) 5、师小结:操场上看到跳长绳的一幕,使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆,所以作者抓住重点写得写得尤为具体。 、这相似的何止是眼前的一幕,正如作者前面所提到的,