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1、美丽的小兴安岭课例研究 汇龙小学 冯剑筠【基本情况】（一）任教教师：冯剑筠，25年教龄，语文小学高级教师，研究小课题为“小学语文阅读能力培养之低、中年段衔接的实践研究”。2013学年任教三年（2）班的语文教学，在以往几年里都是任教低年级的语文教学，对于低年段的阅读教学比较熟悉，因而，特别关注低、中年段的阅读教学，尤其是低、中年段的阅读能力的衔接。（二）教学主题：美丽的小兴安岭（第二课时）义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第23课（人教版）（三 ）观察教师：汇龙小学黄雪峰副校长、陈家嫦老师、蔡雁容老师、马美茹老师、周芳兰老师、刘慧老师、黄超红老师、罗瑞红老师、宋智彬老师、孔春风老师。 （四
2、）观察主题：在阅读学会作者善于观察和表达方式（五）活动背景：经过一个学年的实践和研究，我校语文科老师对于常态课例和课堂观察都有 了基本的认识，也逐步明确个人的研究方向和主题。学校就以课堂观察为切入口，借鉴其他学校实验学科的经验，全面开展了课堂观察课例的研究的活动。 【课前会议】2013年11月21日 第五节前（一）冯剑筠老师的说课1、研究模式：对于“低、中年段阅读能力培养的衔接”的研究进行一些尝试，处于实践阶段，而且是对本课的观察主题“在阅读学会作者善于观察和表达方式”的实践。2、内容主题：美丽的小兴安岭选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级册第 23课。美丽的小兴安岭文笔优美，语
3、言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇上好的美文。本文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。3、学情分析：三年级的学生由于年龄特点，视野不够开阔，对小兴安岭的有关知识知道得不是很多，但是，小学生具有好奇、好动的特点，且求知欲极强。利用多媒体教学，声像并茂、视听结合，以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响激起学生的注意，激发学生的想象和学习兴趣。另，三年级学生刚刚开始书写作文，选择这篇课文
4、是想让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者善于观察和表达方式。4、教学目标：（1）知识与技能了解小兴安岭一年四季的美丽景色，丰富的物产。找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。（2）过程与方法培养学生查字典和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。能够有感情地朗读课文。（3）情感、态度和价值观激发学生热爱祖国大好河山的情感。5、教学设计：（1）本课的大致结构是：环节一：课件导入-激发兴趣； 环节二：学习课文第二节-春季小兴安岭的特点； 环节三：学习3、4、5小节-半扶半放，自
5、学，小组讨论形式学习。（2）本节课的创新分析。三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚进入三年级不久的学生来说，还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。美丽的小兴安岭一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话
6、中感知美丽，我安排了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。6、学习监控：本次课例着重通过学生的观察能力和表达能力的培养的教学目标达成。(一)冯剑筠老师与观察者的交流（第一次课前会议记录）1、马美茹老师：重点观察学生怎样品读好词好句，怎样提高理解词句的能力?2、刘 慧老师：观察量表中中年段阅读能力的培养，观察三年级的学生的阅读能力在老师的教学中怎样得以提高？3、陈家嫦老师：观察量表中教师教学指导，重点观察教师怎样为组织者和引导者？（二）冯剑筠老师与观察者讨论确定观察点：美丽的小兴安岭是一篇传统经典名篇，课
7、文语言生动优美，学生喜读爱读。教学中，在尊重学生阅读个性的同时，一要引导学生抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美，而且尝试用自己的语言去表达自己的这种感受；二要让学生在想象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边读悟课文，想象课文所描绘的情景；三要让学生充分地读，引导学生通过不同层次的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。把课文当作一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，激发阅读的兴趣。在教学中，我要求学生精读文本，体会四季美。精读一段，授予学法。开课后，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学
8、习其中一个季节，即先让学生边读边想，这个季节美，它的美都体现在什么地方？勾画出来，然后找出你认为用词准确，生动的句子，谈体会，再感情朗读，最后下结本段学习方法（读想美在哪些地方、画描写的景物、找写得生动准确的词语、句子、析好在哪里、读感情朗读），这样教学的主要意图在于让学生掌握一种学习方法“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。其次，自主选择、自主学习。再让学生运用“学习方法”去自学描写其他几个季节的段落，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。通过本课的学法训练，并应用于自学实践，使学学法到用学法有机地
9、联系，并使教学步骤更显层次，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。 此外，叶圣陶先生讲阅读教学要使学生“善读”，要达到此目的，一要教给学生方法，教方法要用好的例子，本文因其行文之特点，非常适合拿来教给学生方法并实践运用；二要善于指导学生在语言文字上“多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻易放过，务必发现它的特点”，从读中学写，“养成用字造句的好习惯”。【课中观察】2013年11月21日，第五节一、观察工具：观察量表（见课后会议分析报告）二、观察位置选择：所有观察者均坐在学生座位的后面，即课室后排。三、观察过程：课前：下发观察量表给听课老师。课中：在这节课中，所有观察者均在原座位上，
10、没有位置的变动。课后：上完这节课后，利用教研活动全科组进行评课。【课后会议】2013年11月21日 第六节一、冯剑筠老师的课后反思：今天，我上了一节试验课-美丽的小兴安岭，美丽的小兴安岭这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。本课结合了中年部的小课题中年段语文课堂中学生阅读能力的培养进行有针对的教学。美丽的小兴安岭是着重抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一
11、个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够。在资料汇报方面，许多学生家
12、庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对小兴安岭有更多的了解。总之，这节课的教学比较顺利地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会继续在探索研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！ 二、观察者简要报告观察结果1、马美茹老师：课堂观察量表学生学习 反馈意见：冯老师在这节课中能抓住课文的重点、难点，以生为本，以四季
13、美景为线，让学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭的美。在让学生分小组完成表格内容上，时间花得比较多，使后面的汇报不够时间。建议这个环节可重新设计，分配任务给学生填表。2、周芳兰老师：课堂观察量表-学生学习反馈意见：课堂结构清晰，层次分明，逐层递进，能抓住重点词展开理解和感悟。教师采取先扶后放的原则进行教学，把合作学习发挥最佳效果。建议把量表中的“联系生活实际”应换成“结合图联系实际”。3、刘慧老师：课堂观察量表-教师教学指导反馈意见：教师教态自然，过渡语亲切而富有童趣。教师通过教“春”这一环节，教给学生学习方法，让学生通过小组学习，自主习得“夏”“秋”“冬”的景色。建议观察量表中部分“视角”表
14、达应更准确，不要使用疑问句，而使用“本课教学目标达成度”、“媒体应用的合理性”、“小组讨论的有效性”、“激发学生学习兴趣的有效性”、“教师指导学生合作学习的有效性”；其次，小组学习时能否分工合作，只学习一个季节，到班级汇报时，再与汇报的同学一起学习别的季节。4、陈家嫦老师：课堂观察量表-教师教学指导 反馈意见：老师在这一节课中确实起了一个组织者、引导者、促进者的作用，运用精美的图片吸引学生的注意力，降低学生理解的难度。建议观察量表中“视角”表述要准确，不要提问。改为“本课教学目标达成度”、“媒体应用的合理性”、“小组讨论的有效性”、“激发学生学习兴趣的有效性”、“教师指导学生合作学习的有效性”
15、5、蔡雁容老师：课堂观察量表-教师教学指导 反馈意见：学生对“小兴安岭”可说是比较陌生的，但教师学习理解方法教学，让学生一步一步明白小兴安岭是一个大花园和宝库，为“夏、秋、冬”，“夏”半扶，“秋、冬”应放。建议量表中结合课文内容和年级特点设计量表，把“教师能否指导学生合作学习？”改为“教师怎样指导学生合作学习？”6、黄超红老师：昂观察量表-学生学习 反馈意见：学生朗读的机会很多，品词品句的时间也比较充足。教师注意总结学法，指导学生分小组自主地学习其他内容。建议量表中“联系生活实际”可否改为结合图片或是多媒体。7、罗瑞红老师：课堂观察量表-学生学习 反馈意见：学生学习兴趣比较浓，能在老师的引导下，学习小兴安岭春天的景色，赏析词语品味用词的准确，小组学习夏、秋、冬的小兴安岭的景色，学生能抓重点的词语理解课文内容，体会用词的准确。8、宋智彬老师：课堂观察量表-教师教学指导 反馈意见：整节课，充分体现了教师的主导作用，在教师的指导下，大部分同学学习积极性高，学生能自主学习，如果组长能组织组员汇报学习成果就更好。建议本量表设计清晰，可操
