七年级上册美术教案

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1、第1课 你、我、他 课题：你、我、他学科：美术课型：造型表现教学目的： 通过有序的、活跃的课堂活动，鼓励学生运用所认识的线条、形状等造型要素，开拓思维，积极参与造型表现活动，体验造型活动的乐趣。同时探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。教学重点： 脸型特征及表情特征的认识。重视对学生大胆地进行造型表现的信心鼓励，启发学生根据自己的理解和想法自由地运用线条、明暗等对人物有意图地进行夸张或变形的实验性绘画。教学难点： 如何充分观察，抓住所画对象特征，以夸张抽象或生动写实的不同手法，画出自己对人物的不同表情变化的特殊理解。用自己的笔塑造一个有个性的人物形象。教学关键： 仔

2、细观察，有意识地改变传统画头像的方法。教具准备： 自制图片、教本及有关参考资料。学具准备： 美术课本、作业纸、笔、橡皮等。课 时：课时教学过程： 一、组织教学今天是新学期的第一天，同学们终于顺利跨过小学，升入初中。面对新同学和新老师，还有崭新的校园和环境，我看到同学们都很兴奋。以后我就要和同学们在这里，度过我们三年最美好的时光。还要一起来学习非常有趣的美术课。（问同学：不知道大家喜不喜欢美术课啊？）好，那么我们现在就开始上课。 二、引入新课翻开课本第一页，我们来学习新编的美术课本第一课你、我、他。（板书“你、我、他”）我想先问问同学们，当一个人走入你们的视线之内，比如老师我。那么你们最先注意到

3、的是我的哪一部分呢？是不是除了高矮胖瘦就属头部最吸引人呢？对了，头部是一个人最具特征的部位。 在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。 这就是肖像画的起源和最初的作用，那么今天我们重点要来学习人物头部的肖像画。刚才我们说了，头部是辨认一个人最具特征的部位，我们要想知道同学们是否高兴时，我们就会从他们的脸上露出的神情来加

4、以判断。不论是开心还是沮丧，都是通过你们的五官表现出来的。所以人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。 三、进行新课 好，我们先来看一看课本第三页，这里有一幅宫六朝先生的小女孩肖像画，现在谁来告诉我，这个小女孩脸部五官都有一些什么特征？（简要分析）好，那么我们再来看看世界著名大师马蒂斯的画(图1)：图1 女人像 马蒂斯图2 自画像 弗洛伊德 现在又有谁愿意告诉我，这幅画面中的女人有些什么特征？ 特征：鼻子很长，眼睛露出休闲而略显疲惫的神情。嘴巴随意地撇 着，头发随意地散落下来，整体感觉慵懒而散漫，是不是？ 再看另一幅(图2)，这是英国画家弗洛伊德的自画像 所谓自画

5、像，也就是自己照着镜子画自己。我再请一位同学来说 说他的特征是什么。 特征：脸是方形的，“国”字脸，眼睛长长的，两只眼睛距离很近，感觉充满了不安，嘴巴扁扁的，紧闭着，感觉就像一个病人躺在病床上是不是？那么，刚才我们说了，自从照相术发明了以后，人们开始寻找创作肖像画的新途径和新画法。现在我这里还有一些其它不同画派的画家画的一些肖像画，大家一边欣赏一边注意比较一下他们之间的风格有什么不同。 （教师总结）好，刚才我们看了许多不同画派和风格的肖像画，很多同学都回答得很好，一下就抓住了画面人物的特征。不论是什么风格的画派，他们都有一个共同之处，那就是人物头部的特征主要通过脸型，五官和发式来表现。而艺术作

6、品又往往通过对人物面部的刻画来揭示人物的内心世界，突出表现某一主题。在大家再看一看课本下的这三个人物，仔细体会画家的用笔技巧。（再具体分析三幅图。提问同学：第一幅只用线条，随意的几笔就将男青年的神情表现出来了；第二幅是用水墨，有浓有淡，有粗有细，体现出小女孩的天真含蓄；第三幅是用铅笔画的，略带明暗表现手法，刻画出少女略带忧郁的气质。） 四、课堂作业 现在大家根据自己的喜好或习惯的表现手法选择一幅肖像画进行临摹（讲一下什么是表现手法）。下面让同学做作业。（提醒注意：临摹时最关键的是体会画者描绘人物时的情感和手法，如何通过画笔使人物更具个性化。） 五、引导评价 取几张完成的作业作简要评价。 让学生

7、参与评价并把本节课学习活动的体验（感受）写在作业纸上。你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情么？这样的练习活动使你感受到快乐了么？ 第1课 你 、 我 、 他（第2课时） 一、 教材分析 这是新学期美术课的第一个教学单元，通过本课的学习，要达成两个目的：一是让学生学会捕捉人物特征，二是让学生关注身边的新同学，帮助学习建立融洽的同学关系。 以往的速写课、肖像课强调的是学习对人物比例、结构的掌握，对表现技法的掌握，本单元更为强调的是培养学生捕捉和表现人物特征的能力。通过人物头部的描画来捕捉人物形象、性格、精神状态的特征。 在教学中，老师的任务是：引导学习观察、分析人物的特征，和学生 一起探讨人物特

8、征的表现方法。学生的任务是：能够较准确地说出人物特征：掌握夸张的表现人物特征的方法，建立健康友好的人物关系。 人物特征的反映和表现可以是多角度、多方面的本课着重强调的是学生通过人物头部来捕捉人物特征。从把握人物特征这个角度入手，减弱对人物比例、结构的要求，学生的表现就灵活得多，学生装在表现时为强化特征可适当夸张人物的某个局部。 整个教学活动可概括为：描述身边的同学和特征分析人物特征是从哪些方面来体现的感受画家是怎样表现人物特征的尝试画一画身边的同学。 二、 教学目标 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会性有一定的了解。 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表

9、现同学的特征。 培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。 三、 教学重点、难点 1、 对人物特征的概括并能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征。 2、 尝试运用一定的方法（如夸张）来表现人物特征。 四、 主要教学方法 研讨式教学法和自主探究式教学法 五、教学设计 (一) 教学准备 教具：具有各种特征的人物肖像画以及有关人物肖像描写的其他材料，可借助摄影等多媒体段。 学具：绘画工具。 (二) 教学过程 第二课时 引入学习：同学们上节课我们一起学习了人物头特征的表现，那么，生活中每个人都有不同相貌，我们怎么样才能画好呢？ 活动一： 同学们请翻看书本第4

10、页观察三个不同同学的脸形。 (三) 作业：临摹画家肖像画，仔细观察画家的用笔技巧，和同学们一起分析计论作品中所传的人物特征。 (四) 资料 肖像画：描绘具体人物形象的绘画。肖像画追求形神兼备，重视对传达人物神情的五官的刻画。 第2课 我的故事 一、 教材分析 在现代生活中，卡退已成为表现生活、表达情感的一种流行的大众文化。它以其鲜明的主题、典型的形象、幽默风趣的造型、简洁而富有个性化的语言来表达生活，深受青少年的喜爱。基于学生的兴趣，需要与能力的考虑，本单元主要学习用卡通艺术形式来表现学生自己的生活。描绘我的故事。卡通在这里是帮助学生理解艺术具有通过用形象语言反映生活，反悔和传达作者的情感观念

11、的作用。 本单元教学，主要在于使学生初步了解卡通的特点、表现手法和特殊语言，不能变成纯粹的卡通画表现技法的学习。将卡通作为一种通俗文化来了解，理解卡通与时代、民族、科技经济、文化的关系，认识艺术，启迪智慧的功能作用。培养学生热爱生活的情感，培养团结、互助、合作的意识到与精神。 本单元安排了两个主要的学习活动，“活动一”是看图说活。其目的是：1，通过集体讨论，上台表演，老师的多媒体演示等活动方式，唤超学生对已有的卡通知识的回顾，了解卡通的表现语言及特殊符号，如怎样表现力量，速度、撞击、声音、沉思、紧张等，如用对话框，如何写文字。2根据图片讲述段故事，将卡通与生活 、文学相联系。 二、 教学目标

12、a)培养学生团结协作的意识与精神，培养学生热爱生活的情感。 b）能使学生初步了解卡通的特点及表现手法，卡通是一种通俗的术形式。 c)能使学生能够大胆尝试，运用卡通手法叙说故事、记录生活、表达愿望，传递思想和情感。 三、 教学重点： 使学生初步了解卡通的特点及表现手法，卡通是一种通俗的术形式。 四、 教学难点： 通过学习使学生能够大胆尝试，运用卡通手法叙说故事、记录生活、表达愿望，传递思想和情感。 五、 教学过程： 一） 教学准备 准备各种不同表情、不同动态的人物卡通画；课前安排学生做好表演准备；查阅相关的卡通书籍。 二）教学方法 整个教学过程以学生的活动为主线，教学过程可设计为讲故事看故事说卡

13、通画卡通。 三） 课程设计 上课时，先请几位同学上台讲自己生活中一个有趣的故事。问：“如果把这些故事画下来，你喜欢用什么形式呢？” 生：用卡通画； 揭示课题，之后 演示课件如：孙悟空、阿凡提等。 问：你们喜欢吗？为什么？ 生：颜色鲜艳、造型夸张、语言幽默（揭示卡通画的艺术特征）。 活动一： 小组讨论：卡通画中表现各种形态有哪些手法呢？讨论之后请几位同学上台作画表现爆炸、声音、速度、力量等。 教师归纳，并示范。 活动二： 教师出示一幅卡通画，请同学们根据画面编一个故事。 活动三： 教师引导学生学习卡通画的造型特征，请几位同学上台表演不同的表情和动作。 教师总结：卡通画在开象、表情、装扮和情节方面

14、往往运用夸张手法。 四）作业要求： 1） 用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事。 2） 设计一个卡通形象。 3） 运用卡通开象加工图片，使其具有卡通味。 第3课 向日葵 一、 教材分析 让学生认识色彩、了解色彩与表现自我的关系是本单元主要的教学内容及主要目的。要让学生在初步理解色彩的对比和谐的基础上，了解色彩的本质特性，色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反应。 对色彩的感受，人与人之间存在着一定的差异，我们的教学法不可能也不必要让学生们对各种色彩形成一个统一的认识，教学的目的有于：（1）唤起学生对色彩的情感反应。（2）能够引导学生有意识地运用色彩给人的不同情感反应来尝试进行表现。 技法和

15、概念可以通过老师的讲述来传授给学生，而感觉的形成，则需要培养，需要自己的体验，老师不能“传授”感觉，而只能“引导”和“启发”，所以本课教与学的过程，更多的体现为“引导”和“启发”的过程。教材整体安排上，以多个审美体验活动组成，欣赏感受体验。可制定以下目标： 二、 教学目标 （1）让学生体验不同色彩及色调给人的感受。 （2）让学生能够尝试运用色彩的情感特性来尝试表现。 （3）发展学生有个性的表现能力，培养学生自己获取知识的能力。 三、教学重点 1学生能够感受到色彩对人产生的情感反应。 1学生能够分析艺术作品中色彩的象征意义。 四、教学难点 让学生能够尝试运用色彩的情感特性来尝试表现自己的情感。 五、教学过程 一） 教学