《英语口语训练教学浅谈》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语口语训练教学浅谈（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语口语训练教学浅谈口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。加强学生英语口语训练能不断巩固学生已具备的英语基础知识，并使之在实际中得到运用，形成语言技能，从而达到教学大纲所提出的要求，使学生做到学用结合，学以致用，真正地为掌握这门语言打下良好的基础，并养成良好的学习语言的习惯。我们怎样对学生进行口语训练呢?一、在教学中，以人为本，学生为主体。1.创设宽松、愉快、和谐的气氛。教师要以热情、尊重、真诚、宽容的态度对待学生，这样才能调动学生的积极性，学生才会大胆参与、大胆开口、大胆提问、大胆阐明自己的观点、大胆辩论，循序渐进，形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。2.让每个学生在训练中都得
2、到充分发展。在对学生进行口语教学过程中，要提出明确的教学目标，培养和开发学生的认知潜能，也就是说要培养和提高学生分析问题和解决问题的思维能力、信息搜索能力、尝试能力、创新能力、合作能力等。教学中，教师要运用期望与激励的心理情感，促进学生良好的个性发展。中学生思维敏捷，活泼好动，间接经验相对成年人来说较少，因此好奇、好参与，在同学中愿表现自己的才能，渴求受到注目、渴求受到教师的重视，教师要创设条件，充分发挥他们的主体作用。如：教师要有目的、有计划地选择适当的题材，再把全班分成若干小组，每组四人左右，小组成员就口语题材相互提问、讨论，教师对各组做适当指导，每小组选一位代表作系统讲述。在讲述过程中，
3、学生可提问或进行辩论，教师最后进行讲评。这样让每个学生都得到了充分的发展，使每个学生积极、主动、愉快地参与，这激发了学生的直接兴趣，这样学生的口语交际能力及综合能力会一步步得到提高。二、以听、读输入作为基础，复述作为初步。1.进行口语训练是在学生听、读的基础上感知教材，形成表象，然后在头脑中进行思维加工、理解教材、形成概念。通过说等方法巩固、保持、运用知识，并形成语言技能的。因此教师先应该更多地、有目的地提供一些听、读材料，预先布置一定的听、读作业，增加学生的语言输入量，为进行口语训练创设较好的语言信息存贮系统。2.口语训练，我的体会是最好从复述开始。在教学上，复述是指学生根据自己的思维，重新
4、组织语言，把教材内容叙述出来的过程。它根据不同需要可分为详细复述、概括性复述、创造性复述、形象性复述等。所有复述必须忠实于原文内容，保留重要情节。教师应该有目的、有计划地对学生进行复述活动，逐步提高学生的口语交际能力。例如，初二教材中，有两篇课文描述了几个孩子对猴岛的观光经历。在学生熟读、理解课文内容的基础上，我让学生对这个故事进行了具体、形象生动的详细复述。这激发了学生的兴趣，激发了学生表达思想的强烈愿望。如果经常性地开展此类教学活动能不断提高学生的口头交际能力，发展学生的学习能力。实践证明，这类教学活动还能使学生逐渐养成清晰、流畅、达意的良好的口头习惯。三、加强语音、语调的训练。首先让学生
5、多听一些英语录音，然后教师应让学生进行一些机械性的语音、语调模仿。要求准确、清晰、流畅。如：外籍教师就特别注重元音与字母及中国学生易读错的字母、字母组合读音的训练，并经常采取音乐节拍式的语调方式训练。四、准确把握文化背景。教师应该重视英语本族人的文化习俗教学。东西方国家习俗差别很大，在与外国人交往时，不能违反语言背景、习俗进行交谈，否则就会产生误解，被视为不礼貌，造成双方尴尬，甚至交际失败。如：可经常向学生进行在问候、闲聊、谦逊、禁忌语等方面的不同语言背景介绍。并经常进行这方面口头交际活动。五、空间、时间适度的广延。为了培养和提高学生的口语交际能力，仅靠课堂教学是不够的。还必须开辟教学计划外，在教师指导下的多种有目的、有计划、有组织的课外教育活动。教师要利用学生分散的、零星的时间，设法创造轻松、活泼的学习气氛，把英语口语交际活动渗透到学生的学习、生活、休息和娱乐等各种活动中去。如：开辟英语角是口语训练最行之有效的活动。对低年级学生来说还可开展唱英语歌、讲故事、英语游乐园、口语赛等活动。对中、高年级学生可举办英语讲座、介绍英美国家风土人情、英语晚会、演讲比赛等多渠道口头交际活动，持之以恒，形成学生主体的积极操作，学生的口语交际能力一定会发生显著的变化。
