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1、关于高一年级生物课题教学设计高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识穿插多、综合性强，以及考察的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。接下来是关于高一年级生物课题教学设计的文章，希望能帮助到大家!高一年级生物课题教学设计1一、教学目的：【知识】初步理解分子与生物学之间的关系理解中国合成牛胰岛素事件。【技能】培养分析p 分析p 资料的才能。【情感与态度】理解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;初步理解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目的;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛钻研的精神。二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。三、
2、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：(一)以概述细胞与分子模块作为引入。师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生理解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象才能，所以很多知识在初中阶段是没有方法说明白的。就拿细胞构造来说吧，初中的时候，教师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知
3、识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的分子与细胞模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要理解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的出色成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义1
4、.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识构造上的关系;2.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。3.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的穿插;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是才能培养和思维方式不断完善的过程。高一年级生物课题教学设计2教学目的知识目的1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。2、理解近视和远视
5、，眼睛的卫生保健知识，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。才能目的：培养预防近视沙眼中耳炎的才能。情感目的：培养良好的卫生习惯。重点难点重点：眼的构造与视觉的形成，耳的构造与听觉的形成。难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的构造教具准备眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。课时安排本节内容分配为2课时。教学过程(感觉器官眼的构造凸透镜成像实验演示视觉的形成近视与远视)引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属构造所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼
6、和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部构造，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的构造部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属构造及功能。接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的间隔 与成像状况的关系及透
7、镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。要求学生观察见图，并联络刚刚的实验现象。教师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像明晰?教师引导学生联络眼球构造，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。小结：简要总结本节课知识要点。高一年级生物课题教学设计3一、教学目的(一)知识与才能简述动物细胞培养的过程、条件及应用。(二)过程与方法1.运用细胞的根底知识，分析p 细胞工程的理论根底;2.通过小组间的交流与合作，进步学生的语言表达才能及思维的严密性。(三)情感态度与价
8、值观通过对动物细胞培养的学习，体会生物科学技术的开展和进步，关注细胞工程研究的开展和应用前景。二、教学重难点动物细胞培养的过程及条件三、教学过程(一)引入新课展示两幅烧伤程度不同的病人图片。师：俗话说：“水火无情”，火灾过后，都会有烧伤病人。在治疗烧伤病人时通常采用的方法是取烧伤病人的安康皮肤进展自体移植，但对一个大面积烧伤的病人却无奈，用别人的皮肤来缺乏，而且会产生排异反响。怎样获得大量的自体安康皮肤呢?这个难题，动物细胞工程为我们找到理解决方法。【设计意图】利用经典图片引入课题，进步学生学习兴趣，明确学习目的。(二)动物细胞培养概念动物细胞培养就是从动物机体中取出相关组织，将它分散单个细胞
9、，然后放在适宜的培养基中，让这些细胞生长和增殖。(三)动物细胞培养过程培养动物所用的细胞大都取自胚胎或出生不久的幼龄动物器官或组织。将组织取出来后，先用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理等使组织分散成单个细胞，然后配置成一定浓度的细胞悬液。放在培养瓶中的具有一定浓度的细胞悬浮液在培养箱中培养的过程叫做原代培养;随着细胞生长的和增殖，培养瓶中的细胞越来越多，需要定期地用胰蛋白酶处理使细胞从瓶壁上脱离下来，配制成细胞悬浮液，分装到两个或两个以上的培养瓶中培养，这称为传代培养。传代细胞中遗传物质没有发生改变的叫做细胞株;遗传物质发生了改变，并且带有癌细胞的特点，这种传代细胞叫做细胞系。(四)动物细胞培养的条件
10、1.无菌、无毒的环境：对培养液和所有的培养用具进展无菌处理，还可在培养液中添加一定量的抗生素。此外，应定期更换培养液。2.营养：合成培养基中有葡萄糖、氨基酸、促生长因子、无机盐、微量元素等，通常需参加血清、血浆等。3.温度和pH：适宜温度为36.50.5，适宜pH为7.2-7.4。4.气体环境：主要是O2和CO2。(五)动物细胞培养技术的应用1.消费生物制品：如病毒疫苗、干扰素、单克隆抗体等;2.安康细胞培养;3.作为基因工程中的受体细胞;4.科研方面：挑选抗癌药物、治疗和预防疾病等。(六)考虑讨论1.为什么选用动物胚胎或幼龄个体的器官或组织做动物细胞培养材料?答：因为这些组织或器官上的细胞生
11、命力旺盛，分裂才能强。2.为什么培养前要将组织细胞分散成单个细胞?答：成块组织不利培养，分散了做成细胞悬浮液利于培养。3.在动物细胞培养过程中，为什么要用胰蛋白酶对取出的动物组织进展处理?答：胰蛋白酶处理动物组织，可以使动物组织细胞间的胶原纤维和细胞外的其他成分酶解，获得单个细胞。4.细胞株和细胞系有什么区别?答：细胞系的遗传物质改变，具有癌细胞的特点，失去接触抑制，容易传代培养。5.动物细胞培养液的主要成分是什么?较植物组培培养基有何独特之处?答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素和动物血清等;独特之处有：A.动物细胞培养液为液体培养基;B.动物细胞培养液的成分中有动物血清等，而植物组
12、培培养基多数选取蔗糖为营养物质。6.动物细胞培养能否像绿色植物组织培养那样最终培养成新个体?答：不能，动物细胞培养只能使细胞数目增多，不能发育成新的动物个体。动物细胞培养是细胞工程、基因工程和生物医学工程的重要研究手段，教师在介绍了动物细胞培养的过程、条件之后，可以通过问题式探究，让学生深层次地理解动物细胞培养中应该注意的问题，稳固知识，加深理解，培养学生的学习兴趣。高一年级生物课题教学设计4一、教学目的：【知识】:说出线粒体的构造和功能说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解)说明细胞呼吸的原理，并讨论其在消费和生活中的应用。(理解)【技能】：设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。二、教学重难
13、点：有氧呼吸的过程及原理(重点细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式(难点)三、课前准备：知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。四、教学用具：ppt幻灯片五、教学过程教学内容教师活动学生活动(一)引入回忆atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外，有机物与氧气发生燃烧反响，放出大量能量。而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。引出细胞呼吸的概念回忆旧知识，受教师的问题所引导，进入新课。(二)探究酵母菌细胞呼吸的方式对引导其他学生对参加实验的学生进展提问，并进展归纳。(问题
14、如：为什么选用酵母菌作为实验材料，而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2对实验的设计、结果进展交流和表达，并答复教师和其他学生提出的问题(三)有氧呼吸提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?说明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的构造，指导学生进展观察和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3.内膜和基质上有什么物质。以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理
15、三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区别呢?简单介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。答复以下问题(线粒体)观察线粒体的构造，并答复相关问题，并把多个问题的答案进展整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的构造。学生阅读相关内容，填写表格，并进展分组讨论后，分别讲述有氧呼吸三个阶段。比较两者的区别分析p 有机物产伤的热能的生理意义。教学活动教师活动学生活动(四)第一课时小结及练习用幻灯片展示半成品的概念图，指导学生完成小组讨论，完成概念图(五)无氧呼吸提出问题：人体所有的细胞任何时候都在进展有氧呼吸吗?师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别，指导学生概括无氧呼吸的概念举出生活中遇到的无氧呼吸的例子高一年级生物课题教
