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1、教诲处范文之学校教科室的任务 一、学校教科室的性质和地位 学校教科室是为学校校长领导教育教学改革、教育科研做出正确决策提供科学根据的参谋部;是为学校领导和老师提供教育情报,宣传学习教育理论的信息部；是指导学校各层次教改和教育科研的指挥部；它除全面负责学校教育科研的日常工作外，主要承担应用性、开发性教育科研课题的研究。 学校教科室在教育科研的治理体制中是基层的治理单位,直截了当面向教育对象,面向教育实践,对教育科研成果的研究和推行，既是探究者也是受益者，学校教科室在开展教育科研中是根底的重要环节。学校教科室在学校内部属中层机构，其主任和副主任应由上级主管的教育行政部门任命,专兼职教研员由校长直截
2、了当选择、安排或聘任。学校教科室与学校的教诲处、政教处、总务处等常设中层机构并列，直截了当对校长负责，完成与学校教育科研有关的工作。 学校教科室与学校教诲处的工作既有联络也有区别，在教学业务方面互相支持,亲密配合,使教诲与科研工作两不误。教诲处侧重进展教务治理，指导教学研究,对师生的教学效绩进展评价考核;教科室侧重提高老师教学的理论水平和科研素养，组织治理学校科研课题，完成课题研究任务。同时，教科室的专兼职教研人员在学校教改和科研中发挥着骨干作用。 二、学校教科室的任务 学校教科室是学校开展教育科研的参谋部、信息部和指挥部,决定了学校教科室应围绕“组织、指导、研究、评价”等几方面开展工作,为提
3、高老师素养和教学质量效劳，为深化教育教学改革效劳，为“科研兴校”效劳。 学校教科室有以下主要工作：1、制订全校教育改革和教育科研规划（计划）,对学校的教育教学改革提出建议和意见，有目的、有计划、有步骤地指导全校教育教学改革和教育科研工作开展; 2、组织老师学习教育政策和教育理论，培训科研方法,提高老师的教育科研素养，把转变教育思想落到实处，构成素养教育的良好气氛; 3、负责校内各层次课题的选择、论证、确立和施行;重点抓好校以上课题的施行，通过开题论证、阶段评价、结题鉴定等环节确保课题圆满完成，负责课题的逐级申报; 、结合学校工作，进展经历总结和教科论文写作指导，提高老师提炼教育科研成果和撰写论
4、文的才能；5、制订奖励方法，组织学校先进教学经历交流,优秀教科论文和教改先进个人的评选，并构成制度; 6、向上级教育部门推荐本校优秀的教改成果； 、总结推行本校、本地区的教改成果;8、做好教科材料的建档、搜集、选择，传播教改信息，为学校老师和教改提供效劳； 9、提出教科经费计划，管好教科经费; 0、完成上级教科机构交办的有关工作。 三、学校教科室的工作治理 学校教科室在业务上接受上级教研部门、教育科研部门的指导,应主动配合,及时完成上级教育科研治理机构和教育行政部门布署的有关工作,做好以下几方面的工作治理。 1、计划治理 遵照教育科研和学校教育规律，每学年、学期初应制订单列的学校教育科研计划，
5、或纳入学校的工作计划之内,每学年、学期应写出学校教育科研的工作总结，假设该校承担有县级以上的课题,应按要求每年写出课题研究进展情况报告分送相应级别的教科机构，假如围绕课题研究预备举行较为严重的活动或会议时,需要提早报告其主题、方式、时间及参加人员情况，以便上级有关教科机构统筹安排。同时为使教科室的工作正常运转，还应制订相应的教科室工作制度和岗位职责。 2、课题治理 凡成立有关学校教科室的学校都应主动承担县级以上的科研课题,集中主要力量完成承担的课题任务，还要指导学校、年级、班(组）和老师个体的课题申报、立项、施行、结题等工作，构成学校内多层次、多领域的科研场面,如有的学校就把在省市立项的课题称
6、作主体工程,把学校课题称作骨干工程，把年级、班(组）和老师个体的课题称作根底工程,充分调动学校广大老师的科研积极性,通过科研实践的探究和锤炼，促进老师素养的全面提高。3、成果治理组织学习和宣传教育政策、教育理论。注重科研骨干力量的构成，发觉和培养科研积极分子。在课题研究中,要加强成果认识,提高研究成果的先进性、有用性和实效性。建立必要的鼓励机制,确信老师在科研中付出的艰苦劳动，表彰优秀的研究成果,包括在有关报刊上发表的文章和在研究中构成的技术成果。按学年度把在学校以上的各类科研成果评奖中获奖的情况记入学校和老师的业务档案。 4、档案治理 学校教育科研运作中,要积累大量的材料，因而须作好材料的搜
7、集、分类和归档。教科材料在构成、积累、归档时,应留意材料的真实性和精确性,也要留意材料的完好性和系统性；在建立档案时要留意科学性和适用性。通常，学校教科室至少应把以下门类的材料归档,再按档案治理的有关要求发卷建档。(1)计划总结性材料 学校的教育科研规划、计划、总结等;在县以上教育科研部门立项的申请书、批准通知、施行计划等；学校内班(组)及个人的科研计划、总结等。主要以校级以上的课题为主，班(组)及个人的材料,指导有关人员完成。 （2）过程性材料 研究者的观察记录,调查材料，检测统计等；各学年课题研究进展报告;有关领导、专家及上级教育科研人员的征询记录等。（）专题性材料 每个课题的研究方案、调查报告；阶段与终结的有关报告和成果,专家鉴定意见等；专题讲座,专题研讨等材料。 （）效果性材料研究对象个体及群体变化的材料,如成绩考核、心理测试、有关素养和态度的检测统计分析；有价值的学生作品、制造、奖状等文字材料的本来或复本(照片),音像制品或实物制造可造册入档；社会、家长、学生的反映等。
